初中数学中解决问题教学有效性的思考.docVIP

初中数学中解决问题教学有效性的思考 　　【摘要】数学教学是初中三大基础课程之一，它注重培养学生解决问题的能力，训练学生缜密的逻辑思维，培养学生的创新意识及独立解决问题的能力。在社会大转型的大背景下，素质教育已经是社会对中学教育的基本要求，只有通过素质教育，才能够切实体现“以学生为中心”的教学理念，同时为学生营造一个“问题教学”的氛围，注重教授学生独立解决问题的方法，为初中生提供一个解决问题的空间，发挥他们的创新思维，切实提高初中数学教学的成效。 　　关键词：初中生；数学教育；解决问题；有效性；教学理念； 　　【中图分类号】G63.22 【文献标识码】A 【文章编号】 　　问题教学法是一种较为常用的教学方法，他就是将学生置于一个设计好的问题中，把解决问题当成学生学习的环节及教师投入教学的过程。这也是一种不同于传统的吸收→储存→再现的教育模式，而是转换成探索→研讨→创造的新型的教育模式；这样可以发挥学生的教学主体地位，由学生发现问题、提出问题及解决问题，以此培养学生解决问题的能力，这与当前强调素质教育的思想十分吻合。 　　一、转换教学理念 　　先前的教师依循着传统的教学理念，也就是“以教师为中心”的教学理念，教师是知识的灌输者，学生仅仅是知识的被动接受者；同时该种教学模式过分强调教师的权威，教师是课堂的中心，一切活动围绕着教师的教学活动，学生缺少参与的成分。这种教学理念无形拉开了师生之间的距离，让学生对教师产生畏惧的情绪，自然无法与教师开展真诚地交流。 　　为此，中学教师应当转换自己的教学理念，认清现今形势发展，践行素质教育的要求，树立“以学生为中心”的教学，以此发挥初中生在数学课堂的主体性，进而激发学生学习数学知识的兴趣。第一，教师要对其角色准确地定位。教师应当是数学课堂的组织者，发挥引导学生参与数学学习的职责，在更多的教学环节上是教学的合作者，以此推动学生参与数学教学活动。第二，初中数学教师应当放低自己的姿态。在教学活动中，数学教师应当以学生的身份参与数学学习，这样就可以拉近师生之间的距离，有助于两者之间的交流，还能够增进师生间的友谊；与此同时，能够开创一个良性活动的教学模式，初中教师在交流环节上，可以更加清楚学生的实际难处，以此调整自己的教学内容、进度，及时地改正自己的教学方法，以满足学生的实际需要。 　　二、营造一个“问题教学”的氛围 　　对于初中生而言，一个良好的学习环境，将有助于初中生投入大量的精力参与学习当中，这样就有助于提升他们的数学学习成绩。对此，初中数学教师应当依据数学教学的实际需要，为学生营造一个“问题教学”的氛围。首先，这是一个宽松、和谐的课堂环境，在这样一个自由学习环境下，学生能够充分的表达自己的意见，以增强其参与实际教学，尽最大的力度表现自己的学习专长，认真探究解决数学问题的方法，与同学分享自己的学习心得，这样就有助于培养学生独立思考的能力。 　　其次，对于教师而言，应当精心地选择一些问题，将其带进课堂，这样才能够充分地调动学生思考问题的能力。教师应当依据学生的认知能力及心理特点，有意识地为其营造一个解决问题的良好氛围，以此培养学生一个质疑的能力，以趣生疑，以此产生好奇心，推动学生的思考，在思考中不断地寻找问题，自觉地参与学习数学知识中。如数学教师在对学生讲授“解直角三角形：的知识点时，可以向学生提出“你能在地面上测量出大楼的高度吗？”“你能不过河就测量出河宽吗？”等。以此激发学生探究数学问题的好奇心及强烈的求知欲。 　　第三，教师也应当为学生提供一个“解决问题”的空间。学生学习数学知识有一个循序渐进地过程，从这个过程的开始再到这个过程的结束，不仅需要教师的指导，还需要学生有独立的“解决问题”的空间。对此，教师在课堂授课时，要合理安排时间，多预留一些学生“解决问题”的空间。初中数学教师应当依据初中生的实际需要，适当地选择具有代表性、典型性的计算题进行全面讲解，初中生也能够透过教师所选择的例题讲解、分析，可以得到同类题型的解题方式，学生通过举一反三。教师与学生开展合作式的教学，将教师的地位与学生平等，通过讨论式教学，协力合作，就能够完成有效地教学任务，获得有效的信息，及时调整教学的进度，更好的实施梯度分层教学。学生在此前提下，按照自己的知识结构，自己发现问题，自己解决问题，以此寻找解决数学问题的策略，充分发挥学生的学习主观能动性。 　　三、教给学生“解决问题”方法 　　（一）教给学生寻找问题的方法 　　数学问题比较多，如新旧知识点的比较，联系两者之间的关系寻找问题，或从一个新的知识点的性质、特征、定律及公式上寻找问题，也可以从自己不清楚的地方寻找问题。让这些学生多问问题，为什么、怎么办，就会发现许多问题。如：计算题有没有一个更加简单的方法？应用题的列式的依据为什么？是否有更好的