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初中数学学习方法探究 　　长期以来，对老师教学的要求强调领会课标，驾驭教材多，因此老师钻研教材多，研究教法多，而研究学生的思维活动较少，因而选择合适学生认识过程的教法也少。实践证明学法指导缺乏科学性已严重影响着学法指导的健康发展，使学生难以掌握科学的学习方法。许多学生只能是学会，还没有真正做到会学。教学质量的高低，很大程度上取决于学习态度和学习方法，在小学阶段学习的科目少，知识内容浅，并以教师为主，学生所需要的学习方法简单。 　　进入初中后，科目增加，内容拓宽，知识深化，尤其是数学从具体发展到抽象，从文字发展到符号，由静态发展到动态，认知结构发生了根本变化。部分学生还未脱离教师的“哺乳时期”，没有自觉摄取的能力，致使有些学生因不会学习而成绩逐渐下降，久而久之对学习数学失去信心和兴趣。开始进入厌学的困境，这也是出现两极分化的原因。因此重视对初中学生进行数学学习方法指导是非常必要的，这里对初中数学学法指导的内容和形式谈几点意见。 　　一、数学学习方法的内容 　　根据学生学习的几个环节（预习、听课、复习巩固与作业、总结），从宏观上对学习方法分层次，分步指导。 　　（一）预习方法的指导 　　初一学生往往不善于预习，也不知道预习起什么作用，预习仅是流于形式，草草看一遍，看不出问题和疑点。在指导学生预习时要求学生做到：一初读，先看一遍教材内容，掌握本节知识的概貌。二细读，对重要的概念、公式、法则定理反复体会、思考，注意知识的形成过程，对于难以理解的概念作出记号，以便带着疑问去听课。方法上可采用随课预习或单元预习，预习前教师先布置预习提纲，使学生有的放矢，布置适当的预习作业，让学生熟悉，巩固新学的知识、技能和方法，加深知识和方法的理解。实践证明，养成良好的预习习惯，能使学生变被动学习为主动学习，同时还可以逐步提高学生的自学能力。 　　（二）听课方法的指导 　　在听课方法的指导方面要处理好“听”、“思”、“记”的关系。“听”是直接用感官接受知识，应指导学生在听的过程中注意： 　　1、听每节课的学习要求； 　　2、听知识的引入及知识的形成过程； 　　3、听懂重点和难点，解决预习中的疑问； 　　4、听例题的解法思路和数学思想方法的体现； 　　5、听好课后小结。教师上课要重点突出，层次分明，要注意防止“注入式”、“满堂灌”，一定要掌握最佳讲授时间，使学生听之有效。 　　“思”是指学生思维。没有思维，就发挥不了学生的主体作用。在思维方法指导时，应使学生注意： 　　1、多思、勤思； 　　2、深思即追根溯源地思考，善于大胆提出问题； 　　3、善思，由“听”和观察与联想，猜想归纳； 　　4、树立批判意识，“思”是“听”的深化，是学习方法的核心和本质内容，会思维才会学习。 　　“记”是指学生课堂笔记。初一学生一般不会合理记笔记，通常是老师黑板上写什么学生就抄什么，往往用“记”代替“思”。有的笔记记得很全但收效甚微。因此在指导学生做笔记时应要求学生： 　　1、记笔记服从听讲，要掌握地记； 　　2、记要点、记疑点、记解题思路和方法； 　　3、记小结记课后思考题。使学生明确记是为“听”和“思”服务的，掌握好这三者的关系，就能使课堂学习的主要环节达到较完美境界。 　　课堂学习指导是学法中最重要的，同时还要结合不同的授课内容进行相应的学习法指导。 　　（三）课后复习巩固及完成作业方法的指导。 　　初中学生特别是初一学生课后往往容易急于完成书面作业，忽视必要的巩固、记忆和复习，以至出现照例题模仿、套公式解题的现象，造成为交作业而做作业，起不到作业的练习巩固，深化理解知识的应有作用。这个环节的学法指导上要求学生每天先阅读教材，结合笔记记录的重点、难点回顾课堂讲授的知识方法，同时记忆公式法则等，然后独立完成作业，解题后再反思，在作业书写方面要求书写格式规范，条理清楚。初一新生要做到这点很困难。指导时应教会学生： 　　1、如何将文字化为符号； 　　2、如何将推理思考过程用文字书写表达； 　　3、正确地画图形。教师作好示范，学生开始可有意识地模仿、训练，逐步使学生养成良好的书写习惯，这对今后的学习和工作都十分重要。 　　（四）小结或总结方法的指导 　　在进行单元小结或学期总结时，初中学生容易依赖教师，习惯教师带着复习总结。我认为从初一开始就培养学生学会自我小结的方法，在具体指导时可给出复习总结的途径。要做到几看：看书、看笔记、看习题，通过看回忆熟悉所学内容；二要记住相关的知识，标出重点难点，列出知识点之间的联系；三做：在此基础上有目的、有重点，解决一些各种档次类型的问题，通过解题再反馈，发现问题、解决问题。最后归纳出体现所学知识的各种题型及解决方法。学会总结是数学学习的最高层次。把新学的内容纳入到原有知识结构中去，使新