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《揠苗助长》课堂教学实录及评析 　　【关键词】《揠苗助长》 课堂教学 实录 评析 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2013）10A- 　　0046-02 　　【课堂实录】 　　一、初读课文，整体感知 　　师：这是一则―― 　　生（齐）：寓言。 　　师：以前我们也学过一些寓言，谁说一说？ 　　生1：《狐假虎威》。 　　生2：《自相矛盾》。 　　生3：《亡羊补牢》。 　　生4：《守株待兔》。 　　…… 　　（出示课件：寓言故事） 　　师：今天老师又要与同学们一起学习一则寓言，请同学们说说，学习寓言要注意掌握什么？ 　　生1：熟读课文。 　　生2：掌握课文的生字新词。 　　生3：知道文中讲了一件什么事。 　　生4：从中明白一个什么道理。 　　生5：把弄不明白的地方提出来。 　　…… 　　师：现在让我们进入学习课文的第一步―― 　　生：熟读课文。 　　师：请同学们自由地读一读课文，注意读准字音，读通句子，边读边想：我从课文中学到了什么。（生自由朗读课文） 　　师：你能说说课文的生字新词有哪些，以及课文讲了一件什么事吗？ 　　生1：寓、则、宋、焦、疲、勃、闷、枯等是本课的生字。 　　生2：焦急、纳闷、筋疲力尽、兴致勃勃等是需要我们理解的词语。 　　生3：这则寓言讲了一个宋国农夫，巴望自己的禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵地往上拔，结果禾苗都枯死了。 　　（师出示生字、新词，课文的主要内容） 　　二、细读课文，领悟道理 　　师：你们都知道这些词语的意思了吗？（出示词语） 　　生1：“焦急”的意思是非常着急。 　　生2：“筋疲力尽”的意思是很累，一点力气也没有了。 　　生3：“巴望”的意思是非常渴望。 　　生4：“纳闷”的意思是弄不明白。 　　师：这些词语在文中都是形容谁的？ 　　生：农夫。 　　师：你觉得农夫是个怎样的人？（课件出示农夫拔禾苗的画面） 　　生：太笨了。 　　师：农夫笨在哪里？ 　　生1：他自作聪明。 　　生2：禾苗拔了会死的。 　　生3：禾苗会自己长，为什么要拔啊？ 　　生4：他怎么那么急啊。 　　…… 　　师：禾苗生长需要一个过程，这是植物生长的自然规律，我们可以违背这个规律吗？ 　　生1：不可以。 　　生2：老师，我知道了，这则寓言告诉我们，心急吃不了热豆腐。 　　（出示句子：“要遵循自然规律，不要急于求成”，学生齐读） 　　三、质疑问难，勇于探索 　　师：同学们，学完课文你们还有什么问题吗？ 　　生1：这个农夫真的有那么笨吗？ 　　生2：他在拔禾苗的时候，旁边没有人看到吗？ 　　生3：他为什么不事先跟他儿子商量呢？ 　　师：同学们谁能解答这些问题？（教师巡视，生答） 　　生4：老师，文中说禾苗第二天就全部枯死了，禾苗不应该死得那么快啊。有一次，我家的花被连根拔起，第三天才枯，但也还没有死呢。（许多学生纷纷赞同） 　　生5：这篇文章有点夸张了。 　　生6：课文只是说拔高了一大截，没有说全部拔起来。 　　生7：不相信能那么快就枯死了。 　　生8：写文章的作者没有种过地吧？ 　　四、提炼方法，总结延伸 　　师：假如农夫的儿子看到禾苗没有全部枯死，回家后会对他父亲说些什么？同学们可展开想象分角色说一说。 　　生1（父亲）：儿啊，你看这招挺灵吧，禾苗都长那么高了。 　　生2（儿子）：爹，你去看看禾苗吧，它们都快枯死了！ 　　生1：不可能，你骗我。 　　生2：你真笨，禾苗会自己长的，以后我来教你怎样种地。 　　生1：要你教吗？我都那么老了！ 　　师：这段对话太精彩了！同学们再想一想，故事的结局会怎样？这对父子今年、明年或者以后会怎样？把你想到的写下来。另外，利用课余时间去学校图书室或上网多搜查几则寓言，然后把主要内容写出来，摘抄在好词好句的本子上，还可以与同学交流心得体会。 　　【教学评析】 　　这堂课摒弃以往的教学形式，以语文课程标准为准绳，把握住了新课标理念的精髓，落实了语文课程综合性、实践性的理念。 　　1.贯穿“先学后教，顺而导学”的教学理念 　　在本课教学中，无论是“整体感知”还是让学生“汇报”“质疑”“练习说话”，教师都采取了先让学生自学，边学边说，边画边批注，再根据具体学情有针对性地引导学生学习的策略。教师不断点拨、归纳、提炼、总结，使学生在反复实践中习得方法，自主学习能力不断增长。 　　2.强化口语训练，丰富学生情感 　　教学中，教师多次引导学生贴近课文进行口语表达训练，强化了对课文的理解。学生从自己汇报学习所得、对文本的质疑，到“父亲”与“儿子”的深情对话，学生的情感之门被一层一层打开，直到激情喷涌，出口成章。短短的40分