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挖掘教材蕴含的德育功能 寓德育于数学教学之中 摘要：思想品德教育是数学教学的一项重要任务，只有加强德育教育，才能促进学生全面发展，提高数学教学质量。本文从四个方面浅谈如何挖掘教材蕴含的德育因素，加强学生的爱国主义教育、辩证唯物主义教育、良好的个性品质教育、审美教育的点滴做法。 关键词：蕴含 德育 数学教学 《课标》指出：“结合教学内容对学生进行思想品德教育是数学教学的一项重要任务，它对促进学生全面发展具有重要意义。’’多少年来，从事数学教学工作的一些同志普遍认为：数学教学和德育教育风马牛不相及。因而只顾传授科学文化知识，忽略了挖掘教材中蕴含着的德育功能，忽视了利用这些丰富的内容，加强学生的德育教育。实践证明，加强德育教育和提高教学质量不是没有关系，而是相辅相成的，只有寓德育于数学教学中，才会使数学教学取得更好的效果。 一、挖掘教材蕴含内容，加强爱国主义教育。 我国是一个具有悠久历史的文明古国。在人类几千年的文明史中，我国大部分时代处于世界领先地位，古老而悠久的文化曾像一盏闪亮的航标灯，为人类的进步做出了伟大的贡献。在数学领域里同样居世界的前列。 1、展示中华数学成就，培养爱国主义情操。 我国数学的发展具有悠久的历史，在世界数学发展史上有重要的地位，并且做出了突出的贡献。因此，在教学过程中，结合教材内容，不失时机地向学生穿插介绍我国古今数学家所取得的巨大成就，培养学生的爱国主义情操。如七年级数学“有趣的七巧板”是我国祖先的一项卓越创造，十九世纪初，七巧板流传到西方，引起了人们广泛的兴趣并且迅速传播开来，被称为“东方魔板”；又如在学习正负数时向学生指出，有关正负数的概念及其相应的计算法则，是我国古代《九章算术》最早提出的。在学习勾股定理时，介绍我国古代数学家在这方面的成就，公元三世纪，赵爽在《周髀算经》指出在公元前十一世纪左右商高就给出了证明，公元前六世纪古希腊的毕达哥拉斯学派才给出了证明。在学习圆的有关计算时，介绍三国时代的大数学家刘徽（魏晋人）所作《九章算术注》（公元263年）创造了“割圆术”，求得圆周率π 3.14124 ，伟大的科学家祖冲之最早算出圆周率在3.1415926与3.1415927之间，其最佳近似值为355／113，被世界上称为“密率”、“祖率”。 2、展示我国现代化建设成就，感受社会主义优越性。 教材的例题和习题中融合着不少爱国爱社会主义的教育因素，如一元一次方程应用题中的“希望工程义演”，对学生进行献爱心、扶弱帮贫，共建和谐社会教育。在教学中要注意选择那些能够反映我国现代化建设成就和人民生活水平内容的应用题。另外，我们还可根据我国在改革开放中有关经济发展的各种统计数据，编新例题和习题。例如让学生解答“2004年我国国内生产总值136515亿元，预计2005年和2006年的年均增长率为8.5％左右，预计我国在2006年的生产总值约是多少亿元？”一类应用题时，让学生感受到我国经济持续快速增长和人民生活日益富裕的事实，使他们感受到社会主义的优越性，从而激起他们对社会主义祖国更加热爱。 总而言之，在整个数学教学中，充分挖掘和利用课程资源，不断穿插讲授，使学生既增进对所学知识的理解和巩固，培养学生应用数学的能力，又从中受到思想品德教育，激发学生的自豪感、使命感和责任感，自觉树立为建设社会主义祖国而努力学习的远大志向。 二、挖掘教材蕴含内容，加强辩证唯物主义教育。 辩证唯物主义教育主要是对辩证唯物主义的世界是物质的观点，对立统一的观点，运动变化的观点，量变到质变的观点，互相联系、互相制约的观点的教育。恩格斯在《自然辩证》中指出，数学是“辩证辅助工具和表现方式”。中学数学本身蕴含着丰富的对立统一、量变到质变、运动变化、相互联系、相互制约等辩证唯物主义因素。在教学中，如果注意挖掘这些因素，自觉地用唯物辩证法阐述教学内容，就能更深刻地让学生领悟数学知识的内在联系。这样，既有利于学生学好数学知识，提高辩证思维能力，又有利于培养学生的辩证唯物主义观点，为形成共产主义世界观打下基础。 如在教“中心对称与中心对称图形”时，使学生懂得事物是运动变化的。在教学“圆和圆的位置关系”这一内容时，可将其中一圆看作相对“静止”的，而另一圆的运动变化则形成相离、外切、相交、内切、内含的几种位置关系使学生加深了对“运动”和“静止”关系的理解。 又如在教“相交线、平行线”时，通过“相交线、平行线”给学生揭示出它们相互矛盾、相互依存、又相互转化、相互统一的关系。指导学生对事物的认识，既要看到相互对立的一面，又要看到相互统一的一面;既要看到相互排斥的方面，又要看到相互依赖的方面。再通过“乘法公式与因式分解”使学生加深对事物是对立统一并可相互转化的理解。 再如在教“四边形、平行四边形、矩形、菱形、正方形”时提示其概念的内涵与外延，明确概念的包含关系，