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理论联系实际：学生内心的切实需求 龙泉市第一中学 蔡三芳 【内容摘要】： 针对目前信息技术课中教师喜欢用“热门话题”作为教学材料，而往往忽视了学生内心的切实需求，这样导致学生学习兴趣大降，学习效果较差。本文从本学科特点出发，深入调查、分析了学生的实际需求，并在努力探索学科知识技能与学生实际需求结合点，从而在课堂上达到点燃、满足、提升学生实际需求的教学目标。 【关键词】：信息技术课 学生需求 教学材料 现在信息技术课堂中教师在设计教学材料上普遍存在问题：教师一味地“赶时髦”，喜欢把一些热门事件作为课堂教学材料，而大大地忽视了学生的切实需求，结果导致了学生学习兴趣下降，学习效果较差。从这个现象分析，学生的实际需求在他们的学习过程中尤为重要。因此，笔者深入调查、分析了学生的实际需求，努力探索学科知识技能与学生实际需求结合点，从而在课堂上达到点燃、满足、提升学生实际需求的教学目标。 一、对学生需求的调查与分析 笔者结合自己的课堂教学，在本校机房里对自己所任教的98名学生的实际需求进行了网络问卷调查(详见附表一)，调查结果表明：在信息技术课中，91％的学生喜欢最贴近自己实际需求的教学内容，5％的学生喜欢当今社会比较热门的一些内容，4％的学生没有想法。如图1所示： 图1：信息技术课----学生实际需求的问卷调查统计 之所以出现这种情况，是因为学生接触贴近自己实际需求的教学内容时，能表现出较高的学习热情，更有学习兴趣，上课注意力也非常集中，这样就能够更加深入透彻地理解这些内容，也更了解所学内容在实际生活中的用途，能够达到学习的较高境界-----理论与实践的结合。从这里可以看出，学生实际需求直接影响了学生的学习兴趣和学习行为，直接关系到学生的学习效果。因此我们应该关注学生的实际需求，根据学生的实际需求进行教学设计。 二、学生实际需求的重要性 以往很多教师在教学过程中，不会把关注的焦点放在学生身上，不会想学生的上课态度是否热情，不会想学生主动参与度如何，不会想学生最需要的是什么，总是忽视了学生内心的实际需求进行教学。 事实上，学生内心的实际需求在整个学习过程中是非常重要的，因为学习过程是学生自我认知的过程，是不断地产生需求、满足需求，又产生新需求的过程，学生只有从内心的实际需求出发，主动投入到活跃的学习活动中，才可以更好地理解、巩固、运用所学的知识。所以教师在教学设计时要充分考虑学生的实际需求，要尽量走进学生的现实生活，每一个环节都要精心地设计，科学地处理，以理性的思维去点燃学生求知的火焰，这样才符合学生的认知规律，才能让学生全身心地参与到学习中去，才能让学生在课堂上真正“动”起来，才能使教学设计更加符合学生的实际口味。 三、在知识与需求间找到结合点 正因为学生实际需求的重要性，我们需要努力寻求学科知识与学生学习需求间的结合点，把更多的目光放在学生的需求上，改变过去只顾自己的教学进度不顾学生感受的做法。想方设法让更多的学生到活跃的学习活动中来“PhotoShop图像裁剪”教学环节。 教学设计思考：如果随便拿一张图片让学生完成裁剪任务，以此“驱动”教学，那么学生根本不明白为什么要用裁剪功能，不知道有什么好处，这样就在某种程度上扼杀了他们的创造性思维，得不到更好的教学效果。 于是，我重新设计了任务，因为学生平时经常用自己的照片作为qq头像或博客头像，所以我就让学生制作自己的个人头像，上传到博客中作为个人博客头像，这样学生就充分体会到用PhotoShop裁剪的意义，也激发了学生内在的瞬间求知欲，真正把知识运用到自己的实际生活中，不仅如此，有些学生为了吸引其他同学的关注，他们会最大程度的应用PhotoShop处理图像的其它特效功能（比如：曝光、调色、滤镜），让自己的照片观赏效果更好。通过这个任务的训练，学生以后处理类似图片问题时，就能做到举一反三，触类旁通。 【教学实际四】： “局域网中的计算机设置”教学环节 教学设计思考：以往教学纯粹是传统的灌输式讲授法：教师直接讲授---“符合机房局域网的IP特点：前三组数字相同，而最后一组数字不相同。” 在此教学过程中，我发现大多数学生面无表情，反应冷淡，只有个别学生对这个知识点有所了解，但没有真正理解，完全靠的是硬性记忆。 我重新审视，设计了这么一个教学环节：(将新的一台电脑搬入机房)老师：“如果想在机房中再增加这台计算机，加入这个机房的局域网，我们只需分配一个合适的IP地址就可以了，那么应该要设一个怎样的IP地址？为什么？” 此时学生学习兴趣大增，热情高涨，结果发现学生普遍学得尤其得轻松，效果很好，实际上这就让学生充当了一次网络工程师这样的一个角色，在不知不觉中学生已经掌握了怎样配置IP地址，这一过程中学生完全是处于一种主动探究的状态下学习的，使得效率大大地提升。