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提升高职院校辅导员专业技能必要性研究 　　【摘 要】高职院校辅导员的“指导”和“引路”作用，不仅表现在指导学生的思想成长，还要表现在指导学生的技能学习。本文从学生综合素质培养、辅导员队伍稳定、高职院校稳定发展三个方面阐述了高职院校辅导员提升专业技能的必要性，并针对目前辅导员在专业技能方面的现状，提出相应的提升措施。 　　【关键词】高职院校；辅导员；专业技能 　　辅导员是高职院校教师队伍的重要组成部分，是大学生日常思想政治教育和管理的组织者和实施者，是高职院校从事德育工作，开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人。“辅”―辅之以情，“导”―导之以理，视学生工作为自己的事业，在加强自身修养的同时，用先进的理论来引导、指导和帮助学生。 　　当前关于加强辅导员队伍建设的研究很多，但基本是针对提高辅导员队伍的思想政治素质和政策理论水平及如何增强学生管理工作能力方面进行研究，而对于辅导员的专业技能方面研究甚少。教高[2006]16号文件配套文件《教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》指出：“辅导员班主任是高等学校教师队伍的重要组成部分。”这就明确了专职辅导员队伍也属于教师队伍，是教师队伍的重要组成部分。 　　作为高职院校的教师，最基本的资格应该是“师德高尚、业务精湛”，因此，作为一名合格的辅导员，除了思想政治素质高、学生管理能力强，专业技能也应该熟知，这样才能真正意义上在思想教育、心理教育、业务指导上起到指导者和引路人的作用。 　　1 高职院校辅导员专业技能现状 　　目前，大部分高职院校的辅导员基本来源于行政管理人员，有的学校辅导员甚至是兼职人员，兼职招生工作、就业工作等，致使辅导员工作繁忙，无暇了解所辅导学生的专业情况，对于专业技能不熟悉；另辅导员普遍是本校留校学生，或是刚毕业的大学生，比较年轻，专业实践经历较少，专业理论知识及专业技能掌握的不是很扎实。这就导致高职院校辅导员： 　　1.1 学生所学专业知之甚少 　　专业的培养目标是什么？专业的课程体系如何设置的？专业核心课程有哪些？职业资格证有哪些？就业面向哪里？统统知之甚少。比如会计电算化专业班级辅导员，不是很彻底了解该专业，学生咨询职业发展规划，只会以“干会计”一句带过。 　　1.2 专业理论知识匮乏 　　在实际工作中，如何对学生在思想、心理、交往、学习、就业等诸多方面遇到的问题给予及时的疏导和正确的帮助？如何对学生进行有效的管理，传播大学精神？这些问题都需要辅导员具备较丰富的教育学、心理学、管理学、职业生涯规划等方面的专业理论知识。但许多辅导员专业理论知识比较匮乏，只会应付学生称“我不是学这个专业的，我帮你们问问相关专业老师吧。” 　　1.3 专业技能无从下手 　　在大部分高职院校中，辅导员的工作职责主要是学生的思想教育和日常班级管理，所以辅导员只关注学生的日常管理工作，如纪律管理、生活管理、卫生管理、思想教育等，对于专业技能学习，一是天天很忙没时间去学习，一是感觉专业技能学习和辅导员无关以致没有学习的意识，导致专业技能不会，即使是本专业出身，但由于长时间不练习，无从下手。当学生寻求指导时，只会说“去找代课老师吧。” 　　这就表现出辅导员的专业技能基本无，给学生“我的老师都不会”的感觉，这样会减少学生对辅导员的信任感。同时辅导员在学生的职业指导、思想教育上，也根本无法起到有效的作用。 　　2 提升辅导员专业技能的必要性 　　辅导员是学生健康成长的指导者和引路人。对于高职院校而言，辅导员的“指导”和“引路”作用，不仅表现在指导学生的思想成长上，还要表现在学生的知识技能学习上。高职教育培养的是高端技能型人才，学生专业技能掌握和职业素养提高不是完全在课堂上完成的，更多的是在课下通过参与技能实践锻炼和集体活动中完成的。因此，大学期间与学生接触最密切的辅导员，了解专业发展动态，掌握基本的专业知识与技能是必要的。 　　2.1 学生综合素质培养要求辅导员提升专业技能 　　在高职教育各专业的人才培养方案中，明确出对学生的培养要达到三项规格要求：素质要求、知识要求、能力要求。可见要想完成培养任务，达到培养目标，培养出高素质的技能型人才，必须要求教师的综合素质是高的，不仅是课程教学老师，而且是辅导员。辅导员要有学生管理能力，也要有熟练的专业技能。 　　2.2 辅导员队伍稳定要求辅导员提升专业技能 　　很多高职院校辅导员队伍不是很稳定，流动性和暂时性普遍。这是因为普遍认为专业教师有自己的专业知识和技能，就应该在教学岗位教学，比较稳定，而辅导员专业性不明显，只要能让学生听话，谁都可以担任，甚至哪个岗位缺人辅导员就去做“填补”，致使辅导员队伍很不稳定。如果辅导员也成为专业型的，和专业教师协调组合成为团队，这样不仅稳定辅导