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想象在声乐教学中的作用及其运用浅谈 摘 要 声乐教学需要教师把概念化、抽象化的声乐知识转为具体、生动的形象，引起学生的兴趣，进而调动各项生理、心理机能，深刻理解、掌握各项发声技巧，在演唱时更好地表达声乐作品。教师以想象为媒介把知识传递给学生，学生再以想象为媒介理解、吸收知识，并在以后的练习、演唱中继续以想象来提升自身。想象伴随整个声乐教学的全过程，在平时的发声训练和正式场合的演唱中，都应积极地运用想象这一手段。 关键词 想象 声乐教学 作用 运用 中图分类号：G424 文献标识码：A 1 想象在声乐教学中的作用 1.1 有利于学生学习 声乐学习是内因、外因共同作用的结果，教师和学生双方共同完成这项活动。学生要在教师的引导、启发和示范下，感受隐藏在身体里的器官和音乐背后的情感意境，这些都要依靠想象去“看见、摸到”，这样才能更准确、更科学地通过演唱表达出来。 一是能够激发学生的学习兴趣。声乐学习需要不计其数的反复练习，十分枯燥乏味、难以坚持。如果在练习中加入想象，就会使训练生动起来，也能让学生更好地理解作品，学生的情绪会被调动起来，一旦掌握了某个声乐要领，就会使学生获得一定的心理满足，进而成为下一次心理满足的动力。想象在教学中不仅能给学生唱歌的欲望，还适时让学生得到一些鼓励，正能量在不断的累积下，让学生对声乐学习产生浓厚的兴趣，成为他追寻音乐真谛的蓬勃动力。二是能够帮助学生掌握发声技巧。声乐艺术具有它自身的特殊性，比较难以掌握。在教学中要是加入想象，就能让学生更形象地了解发声的规律，掌握正确的发声技巧。 1.2 有利于教师授课 声乐教学本身具有大量的理论知识，如果教师不对这些知识进行形象化处理，一味进行枯燥乏味的“填鸭式灌充”，整个教学过程老师会教得很累，学生会学得更累，并且成效甚微。相比之下，老师通过生动的语言、丰富的表情及恰当的动作为学生讲解，把知识点化作具体的形象，让学生有身临其境、浮想联翩的感觉，乏味的声乐知识更加容易被理解和掌握，显然这种方式更受到欢迎，教起来事半功倍是显而易见的。 2 想象在声乐教学中的运用 2.1 在呼吸训练中运用想象 歌唱者如果要自如地歌唱，首先必须学会如何在演唱过程中呼吸。有的演唱者在一首歌唱完后上气不接下气，甚至憋得面红耳赤，就是因为气息不够，没有学会如何正确地呼吸。虽然呼吸对每个人来说都是再正常不过的事，但在歌唱中的呼吸却有更高的要求，需要多次反复练习才能掌握正确的呼吸技巧。丽莎?罗玛说：“呼吸就如同我们进屋开门一样，只是给气息提供自动流进的场所。气不是吸进去的，而是自动地充满到肺里。”这种说法就是要求学生的肌肉状态和精神状态在呼吸时都要自然放松。在声乐教学中，首先要掌握吸气的方法。 一是先吐后吸。吸气要求自然放松，初学者练习吸气时总是想着如何去吸，吸气肌肉总是处于紧张状态，难以正常地完成吸气。相反，我们如果先吐气，呼气肌肉的工作完成后，吸气肌肉自然而然地就开始工作了，吸气过程顺利完成。二是闻花吸气。在教学时，让学生想象自己在一片花园中，各种各样的花五颜六色、争奇斗艳，这时最想做的事就是闻一下花香，看是否能分辨出是哪种花。由于整个人的身心都处于放松状态，在想象力的引导下吸气正确完成。三是惊吓吸气。有的歌曲要求吸气又快又深，人体呼吸肌肉迅速完成收缩与放松状态。做这个训练时，让学生想象自己走在路上，旁边大树后面突然跳出一个人吓自己一跳。被吓的同学当时吸气的方式正是符合要求的。为了避免学生在呼吸时太紧张，造成肌肉僵化，可以让他们想象呼吸像大海浪潮那样连绵不绝、生生不息；也可以想象从脚到头顶竖着一根气息组成的“柱子”。 2.2 在打开喉咙的训练中的运用想象 喉咙是气息进出的必经之路，只有打开得足够大，才能发出丰满、圆润的歌声。依靠简单的“张大嘴巴”或“压舌根”，都不能正确地打开喉咙。正确地打开喉咙必须在喉位上使喉结稳定，这时的喉咙放松而又有张力，声音在这种状态下既嘹亮又优美。 一是运用“半打哈欠”的想象打开喉咙。让学生想象，在上课时很困却又不好意思让老师看到，只有用手遮住，嘴巴半张，偷偷地打哈欠。此时，喉结下降，软腭抬起，有一种兴奋的扩张感，这种状态才是歌唱时所要求的喉咙状态。二是运用“喝热水”的想象打开喉咙。金铁霖教授在讲座中曾说：“想象喝热水时，水经过咽喉部位准备下咽前的一瞬间的感觉，并记住一定是一瞬间，这一瞬间的咽喉是放松而且是打开的。”这里特别强调，一定要想象是在喝热水，喝冷水是不能打开喉咙的。实践证明，“喝热水”的想象对打开喉咙很有效。三是运用“管子”的想象打开喉咙。学生在做打开喉咙的练习的时候，经常过分注意喉咙，导致喉结周围的肌肉不够放松。歌唱的时候气息向下来，声音向上去，可以想象气息与声音之间连接着一段“管子”，忘掉自己的喉头和下巴，要求放松的部位水到渠成地就放松了。 2.3 在共鸣训练