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微博客在独立学院植物学教学中的应用 　　摘 要 在新媒体大量涌现的互联网时代，微博客的出现给独立学院植物学教学改革带来了新的契机和平台。微博客有着全新的体验特性和功能优势。针对目前独立学院植物学教学现状和模式的不足，探讨了微博客在植物学教学中的具体应用。 　　关键词 微博客 独立学院 植物学 教学 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 　　1 微博客的特点 　　微博客简称微博，日常生活中我们又称其“围脖”。微博的概念来源于英文单词Microblogging，中文翻译成“微型博客”。它是新媒体的一种，用户通过手机、QQ、MSN、web等各种客户端发布信息，信息内容限制在140个字符左右，并实现即时分享。信息内容呈现的形式可以是文本信息，也可以是图片、视频、音频片段等，允许任何人或特定的用户浏览、评论、转播、分享等。 　　相对其他的媒体形式，微博客给用户带来了全新的体验性，更切合现代用户的习惯，体现了时代进步的特点。具体表现在以下几个方面： 　　1.1 草根性强、平台多 　　微博用户的准入门槛低，可以通过浏览器、移动终端等多个平台进入，简单的注册之后即可使用。在腾讯、搜狐、新浪、网易等门户网站开设微博之后，它的发展态势空前高涨。据统计2012年6月我国的微博客用户人数达到了3亿以上，其中有普通职员、学生、公务员、政府、明星等各个社会阶层。 　　1.2 便捷和原创性强 　　在微博上，140字的限制将平民和莎士比亚拉到了同一水平线上。简洁明了的语言不需要太多的修饰，降低了对文学修养的要求，因此更多的激发了一批原本“沉寂的围观者”，给他们提供了合适的“发声”舞台。产生的信息更多是原创的，便捷性更是不言而喻。 　　1.3 信息共享、背对脸交流 　　微博可以通过关注来实现信息共享，但它又是一种背对脸的交流，就好比你在电脑跟前打游戏，路过的人从你背后看着你玩，而你并不需要主动和背后的人交流 （龚成清，2010） 。用户可以选择感兴趣的人进行收听，并不需要征求对方同意。 　　1.4 即时通讯 　　微博利用互联网和通讯手段的无缝对接，用户可以在任何时间任何地点实施更新和维护。微博的传播速度比以往所有传播介质加起来速度还要快。很多新闻事件第一时间都出现在微博上，符合现代人对信息需求的及时性。 　　2 独立学院植物学教学的现状 　　植物学作为农林类院校一门重要的专业基础课，同时也是学好其它相关课程的必要条件和基础。独立学院教学无论是在教学目标上还是在教学方法上都有其独特性，为了向社会输送大量的应用型人才、技术型人才、综合素质型人才，各学院普遍努力扩大学生的知识面、增设课程，这必然导致每门课程总学时的减少，植物学也不例外。独立学院的学生基础相对薄弱，自主学习的能力差。现行的植物学均采用大班教学，采用传统的多媒体辅助设施，这样的形式让教师无法及时了解学生的掌握情况，也很难在课堂上与学生产生全面的互动，必然导致一部分学生出现被动、消极的状态，最终导致学生丧失学习积极性。微博的出现和盛行，给现行独立学院的植物学教学带来了新的时代元素，提供了改善教学的途径。 　　3 微博客在独立学院植物学教学中的具体应用 　　3.1 培养参与意识、强化学习主动性――“学” 　　传统的植物学教学形式有很大的局限性，特别是大班教学，一堂课下来，90%的时间都是老师在讲授，这样的教学效果往往不尽如人意。根据统计显示，我国微博群体占网民总数的57.2%，其中大学生所占的比例为72.3%（李梅、孙丽娜，2011）。通过微博实现了教师和学生之间的多线时空交流。在这种互动的过程中，学生可以感受到学习的乐趣，会产生满足感和成就感，也会带动其他学生参与讨论。从而激发其最大的学习热情，提高学习主动性，做到真正的“学”习。 　　3.2 整合资源、搭建网络共享平台――“找” 　　微博客具有同好相吸的特点，微博客可以通过标签关键字很快找到相似内容的微博客。在利用微博客建立了某门课程的虚拟课室和学生的学习平台后，把同一学科的不同课程的微博客连接起来，形成一个学科学习的微博客群；或者是把不同院校同一门课程的微博客连接起来形成一个大的课程微博客群（龚成清，2010），这样就形成了一个网络资源共享的平台。比如在学习植物细胞这一章，其中有丝分裂的内容比较抽象，可以启发学生寻找一些动物细胞有丝分裂的内容，进行比较学习，充分了解两者之间的区别，认识成膜体、细胞板的形成。 　　3.3 移动式“练”习 　　3G网络以移动设备的发展加上微博本身良好的技术支持和多种的操作方式，使虚拟化学习环境的构建成为现实，真正实现移动学习（朱薇，2012）。微博优异的特性，使得学生可以随时随地发布必威体育精装版的想法，教师可以实时点评，产生一种群聚效应。比如在学习植物分类学知识，要认识常见