音乐欣赏与大学生人塑造关系.docVIP

音乐欣赏与大学生人格塑造关系摭谈 摘 要:普通高校的音乐欣赏教学与培养、塑造大学生的健全人格具有内在的关,与大学生健全人格的培养和塑造具有一种双向互动的关系。 关键词:音乐欣赏 大学生 人格塑造 普通高校的音乐欣赏教学与培养、塑造大学生的健全人格具有内在的关联。具体来说,普通高校的音乐欣赏教学同大学生健全人格的培养和塑造具有一种双向互动的关系:一方面,普通高校音乐欣赏教学对大学生健康心理和健全人格的培养、塑造具有多方面的积极作用。另一方面大学生也有音乐欣赏的需求。 一、音乐欣赏有助于大学生塑造完美人格 音乐欣赏是指以具体音乐作品为对象,通过聆听的方式及其它辅助手段来体验和领悟音乐的真谛,从而得到精神愉悦的一种审美活动。从音乐实践活动的整体来看,它是音乐创造与表演的接受环节,是音乐创作与音乐表演的出发点和归宿。通过音乐欣赏,音乐潜在的社会功能转化为现实。音乐之美有两个方面:形式美和内容美,艺术价值较高的作品往往都是形式美和内容美的统一体,因此,音乐欣赏与其它艺术作品的欣赏一样,可以分为三个阶段: 第一阶段:对音乐形式美的欣赏。这是知觉的欣赏,是对音乐的谐趣的认识。音乐为什么能打动人呢？就是音乐中大量的谐趣性因素使人一听就被深深地吸引,觉得它动听、优美,引起我们感官的快感。 第二阶段:对音乐情感的欣赏。音乐中最抽象的东西是为无法言表的情感而服务的。当音乐的旋律由低到高或由高到低,当节奏由缓到急或由急到缓,当力度由弱到强或由强到弱时,我们的情感会随着音乐的进行而不断地起伏。每个人的情感经历和体验是不同的,所以同一曲对于每个人来说虽然喜怒哀乐不会听错,但其中的细微之处却是各有滋味在心头。 第三阶段:对音乐内容的理性欣赏。这是音乐欣赏的高级阶段,一方面借助于资料,在老师的引导下对音乐的语义性因素进行一番了解和研究,诸如标题、歌词、作曲家的创造个性、乐曲创作的初衷等;另一方面,在获得一些必要的音乐理论常识后,对音乐的结构、旋律的发展、等方面作详尽地分析,以达到对音乐的全面深入的理解。使学生通过艺术形象的感染,潜移默化的提高道德水准,陶冶情操,促进智力和身心健康发展。我认为这是在大学阶段音乐教育中应当达到的目标。 音乐教育作为实施美育的重要途径,其特点就是情感审美。情与美的这种不解之缘,决定了音乐教育的基本方式是以情感人,以美育人。音乐教学的全部过程,应是一种自觉的审美体验过程,这个过程应贯穿着所有的审美因素,并以美感的发生为根本内容,只有在长期的、反复的美感发生和发展中,音乐课程才会影响学生的情感意向,形成审美情操,从而使人格得以完善。 二、大学生有音乐欣赏的需求 与人格健康调查相对应,一些普通高校还对待音乐欣赏教学的态度进行了抽样调查。相关的调查资料表明:大学生对音乐欣赏有一定的需求,与此同时,这种需求又与他们的人格健康状况有关。 例如,曾有学者在长沙某高校大二学生中作了一次选修课调查,选修总人数4200人,其中音乐选修生1420人,占总选人数的33.8%。又如,某工科院校音乐教师对所在学校五个不同专业的三个年级中200名大学生进行了“音乐欣赏与心理”的抽样调查,调查结果显示:①该高校对200名学生进行抽样调查中,我们不难发现,被调查者不同程度地表示对音乐的喜欢,比例高达95%以上,说明了广大大学生乐于接受音乐;②选择欣赏音乐课的学生50%以上是因为人格状态中有不良的心理反映;③音乐欣赏是大学生们用来解决人格障碍,塑造完美人格的重要途径。 需要,即人的欲求,是指个体对自身生存和发展的客观条件的依赖和要求,是个体在生活中感到某种欠缺而力求获得满足的一种内心状态。个体往往通过需求的满足,以保持与环境的平衡。上述心理调查资料显示:有部分学生意识到自身的人格存在问题,并有通过音乐欣赏来解决这些问题的愿望或动机。所谓动机,是在需要的基础上产生的,它是个体行为之借以发动的起因,是以满足一定需要为目的的内部驱动力。我们从前面的调查结果中清楚地看出:有不少学生有对于音乐欣赏的需要,也有接受音乐欣赏教育来完善自己人格的动机。有不少大学生,明确是出于自身人格的缺陷,而选修音乐欣赏课程。还有相当一部分大学生,已从自身的实践中认识到音乐欣赏是解决自己人格健康问题的有效途径。既然大学生普遍具有这种对于音乐欣赏的需要,有接受音乐欣赏教育的动机,广大高校音乐教育工作者当然应该义不容辞地通过自己的音乐欣赏教学,来满足他们的需要,使他们的动机得以实现。而不论是教学内容,还是教学的方式和方法,也应该为着这个目的,而进行适当的安排和调整。 优秀的音乐作品还能让学生的情感在欣赏音乐的联想中得到美的熏陶,精神上的满足,从而达到陶冶情操、升华人格的目的。在音乐欣赏活动中,教师通过正确的引导也可以激发学生学习音乐的热情和兴趣。《乐记》的《乐象篇》中告诉我们“乐者,德之华也。”古希腊