网络环境下“冲孔与护壁堵漏”课程教学改革研究.docVIP

网络环境下“冲孔与护壁堵漏”课程教学改革研究 摘 要 通过对“冲孔与护壁堵漏”课程教学框架进行重组改革，有利于提高学生专业技能的培养。利用网络教学平台可充分实现资源共享，改革课程教师团队和授课方式、组建由校内专职教师和校外兼职教师的课程教师团队，开发适用于本课程教学内容的微课程、翻转课堂等现代化教育手段取得了良好的教学效果。 关键词 冲孔与护壁堵漏 微课程 翻转课堂 课程团队 中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.02.044 0 引言 教育信息化对于优化教育结构、合理配置教育资源、提高教育质量和培养创新人才是至关重要的。作为钻探技术专业的核心课程“冲孔与护壁堵漏”亦在教育信息化引领下进行改革，使该课程适应我国现代高职院校育人发展要求，通过课程网络化教学改革拓宽学习者面向和课程教学团队的资源共享。 1 改变传统授课模式、制定网络环境下“冲孔与护壁堵漏”课程教学优化框架 “冲孔与护壁堵漏”是一门理论与实践操作联系密切的核心专业课程，课程教学内容由九个模块组成，分别为钻井液认识、泥浆基础知识、复杂地层冲孔与护壁堵漏、细分散淡水泥浆、粗分散泥浆、PAM泥浆、无固相钻井液、固相控制与护壁堵漏、专业技能实训。课程教学采用传统教师一言堂模式远远不能满足学生动手能力强、专业技能过硬这一基本要求，考虑到高职学生文化课基础较薄弱、学生学习主动性差这一现实问题，以重组教学资源为基础，优化教学框架，切实做到课程讲授深入浅出、注重知识的实用性，教师教学能够演示绝不口述、能够实训操作绝不观看视频，积极设计各授课环节的教学内容，重视学生的主体性，激发学生学习的积极性和创造性。 优化的课程教学框架（图1）根据重组各模块教学特点，采用理论教学、理实一体化教学和实训教学三种模式相结合，对各模块内所包含的课前预习、知识点讲授、习题讲解、技能点实训、课后讨论等教学内容分别采用独立的教学手段。 通过多手段、多媒介开展校内课程教学是本门课程教学第一个环节，提高学生对知识点的理解。实践应用则通过第二环节校外实习教学实现，实习教学采用三阶段递进式教学模式，第一阶段认识实习，初步了解泥浆在钻探工程中的作用及基本要求；第二阶段生产实习，结合具体钻探工程详细掌握施工现场泥浆的配制、测试和性能调整方法，了解施工现场泥浆循环系统组成、设备配备；第三阶段顶岗实习，掌握钻探工程现场泥浆工岗位职责、泥浆工岗位技能要求。通过递进式实习教学增强学生对课程的进一步了解，为后续工作奠定良好基础。 2 创建网络环境下“冲孔与护壁堵漏”课程教学平台 课程网络教学平台由被授权教师创建课程网站、对课程进行装扮并对课程图片、文档和视频等信息做维护。课程网络平台由微课程、课程导学、教学日历、教学大纲、课程标准、教学内容、教学资料、课程案例、课外资料、自我测试、课程交流、个人笔记、课程答疑等模块组成。校内专任教师和校外兼职教师通过该平台可实现教育资源共享，通过在线授课、提前录课和课后讨论等形式共同为学生提供教育资料，切实做到授课不受地域限制、人员限制和时间限制。 2.1 微课程教育改革研究 改革该课程传统的习题课讲解模式，以任务为单元独立录制短小精悍的知识点习题解答视频，并上传各视频至课程教学平台供学习者灵活学习。此种方法经过在钻探2014级学生中实践可知：充分调动了学生的学习积极性，每位学生按照个人学习计划开展学习，学习时间灵活性强，知识点讲授视频时限短，能够充分吸引学生的注意力，受到广大同学的欢迎。 2.2 翻转课堂教育改革研究 改革该课程传统的课前自我预习模式，创建学生学习小组、以小组为团队按照教师所下课程预学习任务单进行团队学习，培养学生团队合作意识、集体讨论意识和团体帮扶作用，充分发挥模范学生积极带头作用，使学生经过不断训练提高个人查阅资料能力、制订计划能力和解决问题能力。从根本上解决长期以来课程预学习停留在形式上走马观花的阅读，学生个人预学习效果不佳的弊端。 3 校际合作、校企合作课程教学团队的改革 组建一支由校内专职教师和校外兼职教师双主体共同育人的课程教学团队，课程校内教学环节由校内专职教师和校外兼课教师承担育人工程，课程校外实习教学环节由专兼职教师共同承担。 在校内教学中，改革一位教师一门课程授课模式，整合师资力量优势、弥补教师专业技能短板，根据课程各部分特点不同安排多位教师授课、形成教室授课与网络授课对接、课堂系统讲解与专家专题讲座对接等多种模式开展教学。 在校外实习教学中，采用校内专职教师和企业兼职教师共同指导，建立双向考核机制，分别按照学院人才培养方案要求和企业单位用人要求严格考查学生每一项实习技能。 4 课程改革前后教学效果对比分析 重组后的“冲孔与护壁堵漏”课程资源已在我院钻探2013级和2014级学生教学中进行两个年级