作 文 的 谋 篇 布 局 二.doc

作 文 的 谋 篇 布 局（二） 主备人： 案时间 年 月 日 教学课题 作文的结尾 教学课时 1 教学 目标 知识 目标 认识文章要想取得好的效果，必须做到结尾有力，能卒章显志。 能力 目标 能写出，。 凤头展彩，豹尾余响。是说有了一个出彩引人的开头，必然要有一个响亮有力的结尾与之相般配,文章才更精美少那么一两句点睛之笔或关键性语句，可能使文章显得无力甚至导致残篇。如若结尾精彩，它将给人留下美好的回忆，深刻的印象。?? 例如：2005年山东高考佳作《常留一扇门》这样结尾： 再如：2005年吉林高考佳作《位置并不能左右价值》这样结尾： 这两篇文章的结尾，都采用了总结式。都是对文章主旨或文题的小结。使文章主旨更突出，结尾更有力。 例如：2005年浙江高考佳作《走进诗人的感情世界》的结尾： 再如：2005年山东高考佳作《别人的风景你的梦》结尾这样写到：?? 3、 赞美式结尾：即结尾采用直接抒情的方式，表达作者的情感，从而引起读者的共鸣，使读者从中受到感染，受到教育。 例如：2005年四川高考佳作《永远的苏武》结尾使用抒情赞美式这样写到： 再如：2005年黑龙江高考佳作《平凡成就伟大》的结尾这样写到：用抒情的方式表达了作者的观点：平凡也可成就伟大。 例如：2005年高考佳作《该忘记的与该铭记的》的结尾：再如：2005年陕西高考佳作《菊花·烈酒》也是希望式结尾：这种结尾，提出的希望更明了，语言富有诗意和文采。 例如：2005年北京高考佳作《安于心》的结尾引用了鲁克斯的话：进一步升华了主旨，照应了开头的席慕容的诗句及对其的诠释。?? 再如：2005年河北高考佳作《奇谲万千藏情理》的结尾也是这样：进一步证明了作者的观点：出乎意料之外，却在情理之中，这是大自然昭示的一条哲理。 例如：2005年江苏高考佳作《“凤头、猪肚、豹尾”别解》的结尾写到：表现出无奈和震撼。?? 再如：2005年甘肃高考佳作《米卢与孔明》结尾也是表现出无奈的情绪。结尾这样写到：这一连串的发问让我们感到的是一种无奈。同时也引起我们的反思，使我们警醒。 例如：2005年河南高考佳作《爱心永驻三幕剧》的结尾是这样的：作者在文中叙述了三幕剧情都是意料之外却又在情理之中的哲理故事后，用富含哲理的语句告诉人们一个“助人也能助己”的道理。升华了主题。?? 再如：2005年贵州高考佳作《一路同行》的结尾也是如此：在结尾作者用诗一般的语言，精辟深??刻的为我们阐释了“忘记与铭记”的辨证关系，入情入理，水道渠成，令人叹服。 例如：2005年湖南高考佳作《“先走后跑”之政治篇》的结尾：“知古可以鉴今。希望我们现在的统治者，在行政的时候，要先走后跑，千万不要重蹈‘先跑后走’的覆辙。” 就运用警示式结尾，掷地有声。再如：2005年北京高考佳作《安全教育之我见》的结尾：有的还可起深化主题的作用这种结尾，是用简练的语言对全文进行小结归纳，揭示文章中心。与文章开头相呼应，使全文结构完整，内容前后连贯，同时更能使文章中心突出，起到画龙点睛、深化主题的作用。在结尾适当引入现成的成语、谚语、诗文、歌词、故事、名人名言、作者的话或主人翁的话作文章的结尾。隐喻个人感受和体会，揭示中心思想，增强说服力，能收到言简意赅、耐人寻味、画龙点睛的作用，使读者受到启迪或产生联想。如鲁迅的《故乡》的结尾：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。作者直接在结尾对人物、事件表明了自己的态度、情感和评价， 板书设计 作业布置 教学反思 1