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新建小学教师教案 课　　时 第　　21　课时 授课日期 2013．10．28 主备人 冯金红 课　　题 连加连减 课　型 新授课 教 学 目 标 一、知识和技能: 1.使学生知道连加、连减算式的含义和运算顺序； 2.使学生能根据简单的示意图补充连加、连减算式并计算。 二、过程与方法: 1. 引导学生领会示意图,知道连加、连减算式的含义及运算顺序； 2. 使学生能根据减法算理将连加、连减算式补充完整，并正确计算。 三、情感态度价值观: 使学生初步感知连加、连减算式与日常生活的联系，培养学生用知识解决问题的能力，提高学生的学习兴趣。 教学重点 使学生弄清连加、连减的含义和运算顺序。 教学难点 使学生弄清连加、连减的含义和运算顺序。 教　　具 教师准备：课件 学生准备：课本，练习本、笔 课时安排 一课时 教学程序 教　　学　　预　　设 应用方法 时间 基本训练 导入新课 进行新课 教师出示复习题，学生进行动脑口算，师生共同订正。 1．故事引入：教师讲述喜羊羊喂鸡故事。 2．出示尝试题： （1）课件演示原来有5只小熊，跑2只。 提问：一共有几只小熊？怎样列式？全班学生尝试学习。 （2）课件演示又跑来了一只，现在一共几只小熊呢？该怎么计算？谁会列式？学生回答后板书：5+2+1 （3）提问：像这样的算式和以前我们学的加法算式有什么不同？学生回答后，教师：像这样有2个加号，连续相加的算式叫做连加。板书课题：连加。 （4）尝试练习讨论：5+2+1怎样计算呢？学生讨论，教师巡视指导。指名同学汇报，引导：先计算5+2＝7，再计算7+1＝8。三个数连加，先把前两个数相加，再用得数加第三个数。 3、想一想:课件演示共9只鸽子，吃完米后先飞走了4只。求还剩几只鸽子，怎样列式？课件演示又飞了3只，现在还剩几只鸽子呢？该怎么计算和列式？，板书：8－4－3。 练习法 讲述法 尝试法 自学法 讨论法 展示法 5 2 4 6 8 教学程序 教　　学　　预　　设 应用方法 时间 四、尝试练习 五、课堂作业 六、课堂总结 提问：像这样的算式和以前学的减法算式有什么不同？ 教师：像这样有2个减号，连续相减的算式叫做连减。板书课题：连减。 讨论：9－4－3怎样计算呢？学生讨论，教师巡视指导。指名同学汇报，引导：先计算9－4＝5，再计算5－3＝2，在黑板上板演计算过程。并读算式：9减4再减3等于2。 3）小结：三个数连减，先用第一个数减去第二个数，再用得数减去第三个数。 出示课件尝试练习题: 1、4+3+1 2、10-（ ）-（ ） 3、2+3+5 4、10－3－3＝ 教材65页下面“做一做”，练习十四第1、2、3、4题。 教师：同学们，今天我们学习了什么知识？连加、连减的运算顺序是什么？怎样计算？ 交流展示法 练习法 归纳法 6 7 2 板 书 设 计 连加 连减 5 + 2 + 1 8 9 – 4– 2 3 5 教　学 反　思 新建小学教师教案 课　　时 第　22课时 授课日期 2013、11、1 主备人 冯金红 课　　题 加减混合 课　型 新授课 教 学 目 标 一、知识与技能： 1、引导学生经历从实际情境中抽象出加减混合计算数学问题直观地理解加减混合计算的意义。掌握加减混合的计算顺序，能正确地进行10以内数的加减混合计算。初步学习用加减混合计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会加减混合计算与生活的密切联系。加减混合的计算顺序，能正确地进行10以内数的加减混合计算。复习准备先计算下面各题，然后说一说计算的顺序。3＋2＋1＝5＋3＋2＝8－2－3＝10－5－3＝1．在复习题后面两道题的旁边出示如下两个算式。　5＋3－210－5＋3 引导学生观察，并用复习题中的后两题和上面两题作比较，看它们有什么不同。2．教师：上面这两道题中既有加法又有减法，我们把这样的计算叫做加减混合计算， 板书课题：加减混合（1）在屏幕上出现湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅的场面。教师：屏幕上反映了什么内容，你能从屏幕上提出一个什么数学问题？学生：湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅，可以提出“湖里一共有几只天鹅”的问题。教师：要算湖里一共有几只天鹅怎样列式板书：4＋3（2）屏幕上出现湖里7只天鹅飞走2只的场面。湖里天鹅的只数发生了什么变化，现在还有几只天鹅？（3）说一说算式4＋3－2所表示的意义4＋3－2的计算顺序。 2 5 8 教学程序 教　　学　　预　　设 应用方法 时间 四、尝试练习 五、课堂作业 六、课堂小结 学生汇报交流讨论情况，并说出计算顺序。根据学生的叙述过程在屏幕上的算式“4＋3－2”中标明计算顺序并依次闪动“”和“”两部分。学习例2（l）在屏幕上出现反映“湖里有4只天鹅，飞走2只后，又飞来3只