从变中找不变----本质.docVIP

从变中找不变本质给予的次磨课机会，我最深的感触本质。无论从《鸡兔同笼》课的内容，课的设计，课的实施，课的回顾找到本质，才能给予生命。就《鸡兔同笼》的教材内容，初次设计，我的理解，让学生把简单的一例题攻破，从而让学生能够解决类型相似变题。 因此我设计了 设想：在乎一节课的开始，关注了课堂导入带来的兴趣，想的是学生如何不会，我要提前做什么铺垫，让孩子学的轻松些。 实践：万万没有想到的是这节课看似简单，进入里面乃是水深火热。课前导入对于学生没有太大的冲击和铺垫，学生只是知道已经知道的，在未知的联系也不能深入，关键第二环节重重之重，解不清理还乱，需要大量的时间，相对应的其他环节，时间是宝贵的，我所设计的导入显得不那么重要，果断的抛弃所有导入，直接以《奔跑吧，兄弟》的时下热点稍微点燃他们的热点。 收获：切入本节课的本质，学习的重要点在于解读重点，一切花哨回归于本质，这是学生最需要的。 第二环节：探索 （通过教授掌握《鸡兔同笼》三种方式假设法，列表法，画图法，假设法） 设想：这节课的核心内容，理所当然的想想，课就是那样而已，讲清楚这些方法，这节课就饱满了。 实践： 1.教材未吃透 完全没有深入的我，想当然的认为这不就是一节课一道题的问题，能有多难。这题我会做，但是不然，一点没有抓住课堂内容的本质，只认识教授三个方法，我死死盯着方法的讲授，但是没有细节的落实，更没有深入领会课中三个方法之间的联系。完全没有打通这节课的任督二脉，没有得到教材最深的内容，浮于表面。正如虞敏老师说的，这节课看是一道题，但是要把他讲清楚讲通顺是很考验一个老师的功力的。虽然第一次试教不完美，但是毕竟第一次，思路确定可以，内心小喜，以为思路对了就万事大吉。 万万没想到暴风雨正向我侵袭。第二次的试教，我就深刻领悟了这话，学生没有第一试教的学生配合，我被牵着鼻子走了，课堂惨不忍睹。最主要原因，课堂生成，学生没有我想要的作品，我呈现方式不知从何下手，我最后失败的很彻底。同样试教我也没有一下吃透教材，我都在“败”中度过。直到在虞敏老师的指导下，我一步步领悟这节课的本质，懂得每小块需要达到什么样的目的，每个小目的什么作用，怎样感知方法之间的联系，如何将知识点通过联系突出本质，找到本质如何达到更高的应用目标。 如《鸡兔同笼》的本质 1.出题找信息，8个头，26条腿。1只鸡2条腿，1只兔4条腿。为解决问题提供信息帮助。 2.列表法，为了让学生通过假设感受一个个尝试直到找到正确答案 3.画图法，同样是通过假设一个个尝试找到正确答案，但是还为了算式的理解做铺垫。 4.算式法，为了得到方法最优化，充分展示假设法的原理，一步到位，避免一个个试的麻烦。 5.方法之间的联系相同优化为了之后解题应用深刻理解应用服务。 6.检验的提点为避免之后解题经常出现的调包错误现象埋下伏笔。 收获：术业有专攻，要想学好一样本领，上好一节课，教材的理解是最基本。研究教材，教好书乃是重中之重。 2课堂中的“累” 课堂中的我，“累”，语言不佳，放手的不大胆，我带着他们一点点的闯关，走长征，但是包袱都在自己身上压着，没有放手学生更好的机会锻炼。此时，我记起苏忠富老师说的，课堂上想像自己是一个导演，孩子们是演员，导演要学会让演员演戏，而不是亲自上阵，边导边演，独角戏是很累的。 收获：深刻领悟《课程标准》学生是学习的主体，教师是辅助学生学习，不是替学生学习，同时要做好一个好老师，平时的语言积累肯定是必不可少。 第三环节应用 设想：通过应用练习，提升学生的学习能力，拓展思维，建立模型，提升学习高度。 实践：题目的母版是：“鸡兔同笼”，学会这题，则通过引导，学生应用于其他练习。这个环节的设置本以为古今中外结合，题目会更有吸引力，可知第二环节的不佳，直接影响做题，同时题目的设置也不会巧夺天工。而“大数据”的思想模型建立更是没有预想的那么有层次。 收获：再好的装备也需要会滑行的运动员，练习在创作，但是学生不会，一切都是空想。 第四环节激趣，视屏有吸引，但是时间有限，只能匆匆带过 通过学校老师帮忙一起磨，我慢慢的领悟这节课，虽然最后上完整了这节课，该讲的都讲了，是试教中最成功的一次，但是瑕疵同样还有，如激情，如语言，如气魄。但是再多不足，这课，我觉得是收获。教材的重要，研究的深入，语言的缺乏，让我感触颇深，要上好一节课，教材没有深入解读，直接影响课堂设计，带来课堂呈现的失败，研究的精神是解读教材的能源，语言的训练需要提升，或许不能马上提升，但是要学会积累。 一节课一节课的变化，一次一次离本质越来越近，磨课的经历是痛苦的，但是我收获了。一次意外的回顾，更让我感触，我有收获。这次优质课的比赛课题竟然是我上的这节课《鸡兔同笼》，因为3个星期前刚上过，上这课的朋友请我陪她磨课，把我有的收获都倾囊相助。对于一节课，按照平常的我，不要说陪伴磨课