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反比例函数的图象和性质教学反思 鍙嶆瘮渚嬪嚱鏁?em鍥惧儚鐨?em鎬ц川鐨勬暀瀛?/em璁捐涓庡弽鎬?/em 鍙嶆瘮渚嬪嚱鏁?em鍥惧儚鐨勬€ц川鏄?em鍙嶆瘮渚嬪嚱鏁扮殑鏁欏閲嶇偣,瀛︾敓闇€瑕佸湪鐞嗚В鐨勫熀纭€涓婄啛缁冭繍鐢ㄣ€備负姝ゅ簲鍔犲己鍙嶆瘮渚嬪嚱鏁?em涓?/em姝ｆ瘮渚嬪嚱鏁扮殑瀵规瘮:搴旇...nbsp;-nbsp;nbsp;-nbsp;涓烘偍鎺ㄨ崘锛?/span2015骞?鏈?8鏃?nbsp;-nbsp;鍙嶆瘮渚嬪嚱鏁扮殑鍥捐薄涓庢€ц川鏁欏鍙嶆€?/em浣滆€?admin 璧勬簮鏉ユ簮:鏈珯鍘熷垱 鐐瑰嚮鏁? 涓€銆佹暀鏉愬垎鏋?1銆佹暀瀛︾洰鏍? (1)銆佽兘鐢ㄥ垪琛ㄣ€佹弿鐐圭殑鏂规硶鎺㈢鍙嶆瘮渚嬪嚱鏁扮殑鍥捐薄,...nbsp;-nbsp;璇勫垎:0/51椤?/td璇勫垎:4/52椤?/td璇勫垎:0/52椤?/td2014骞?0鏈?0鏃?nbsp;-nbsp;鍙嶆瘮渚嬪嚱鏁扮殑鍥惧儚鍜屾€ц川(1)鏁欏鍙嶆€?/em 瀹佸己鍘跨涓€鍒濈骇涓 鐜嬭強鑹?鎴戜滑鐨勫鐢熷凡缁忓鍙嶆瘮渚嬪嚱鏁扮殑姒傚康鏈変簡涓€瀹氱殑璁よ瘑,鍦ㄦ鍩虹涓婃垜浠繘琛?em鍥惧儚鍜屾€ц川鐨?/em鎺?..nbsp;-nbsp;nbsp;-nbsp;2014骞?鏈?鏃?nbsp;-nbsp;鍙嶆€濅竴: 鍙嶆瘮渚嬪嚱鏁扮殑鍥捐薄涓庢€ц川鏁欏鍙嶆€?/em 杩欒妭璇句富瑕佹槸閫氳繃瀛︾敓鑷富鎺㈢銆佽瀵熴€佺被姣斿涔?鎺㈢储寰楀嚭鍙嶆瘮渚嬪嚱鏁扮殑鍥捐薄鍜屾€ц川,浣垮鐢熺粡鍘嗕簡涓€娆¤嚜涓昏幏鍙?..nbsp;-nbsp;nbsp;-nbsp;涓烘偍鎺ㄨ崘锛?/span鎽樿:鍩轰簬瀵光€?em鍙嶆瘮渚嬪嚱鏁扮殑鍥捐薄鍜屾€ц川鈥濇蹇电殑鐞嗚В銆佸鈥?em鍙嶆瘮渚嬪嚱鏁扮殑鍥捐薄鍜屾€ц川鈥濆唴瀹瑰湴浣嶅拰浣滅敤鐨勮璇?杩涜鏁欏璁捐,浠庢暟瀛﹀绉戝涔犵殑鐗圭偣鍜屽鐢熺殑璁ょ煡瑙勫緥鍑哄彂,...nbsp;-nbsp;nbsp;-nbsp;涓烘偍鎺ㄨ崘锛?/span篇一：反比例函数的图象和性质教学反思 反比例函数图像的性质的教学设计与反思反比例函数图像的性质的教学设计与反思反比例函数图像的性质是反比例函数的教学重点，学生需要在理解的基础上熟练运用。为此应加强反比例函数与正比例函数的对比：应该有意识地加强反比例函数与正比例函数之间的对比，对比可以从以下几个方面进行：（1）两种函数的关系式有何不同？两种函数的图像的特征有何区别？（2）在常数相同的情况下，当自变量变化时，两种函数的函数值的变化趋势有什么区别？（3）nbsp;两种函数的取值范围有什么不同，常数的符号的改变对两种函数图像的变化趋势有什么影响？从这些方面去比较理解反比例函数与一次函数，帮助学生将所学知识串nbsp;联起来，提高学生综合能力。运用多媒比较两函数图像，使学生更直观、更清楚地看清两函数的区别。从而使学生加深对两函数性质的理解。 体会： 通过本案例的教学，使我深刻地体会到了信息技术在数学课堂教学中的灵活性、直观性。虽然制作起来比较麻烦，但能使课堂教学达到预想不到的效果，使课堂教学效率也明显提高。反比例函数图像的性质的教学设计与反思 相关文章:查看更多篇二：反比例函数的图象和性质教学反思 nbsp; nbsp;反比例函数的图像和性质（1）教学反思 nbsp;宁强县第一初级中学nbsp;王菊艳 nbsp; nbsp;我们的学生已经对反比例函数的概念有了一定的认识，在此基础上我们进行图像和性质的探索，是很好的一节探索课，可以通过探索来发展学生的数学思维，让不同的学生得到不同的发展。这节课主要是通过学生自主探究、观察、类比学习，探索得出反比例函数的图象和性质，使学生经历了一次自主获取新知的成功体验，充分体现了新课程的教学理念和自主探究的学习方法。自主探究学习是近年来兴起的一种全新的教学方式，它主要着力于学生的学，鼓励学生以类似科学研究的模式，进行主动探索。它把目标指向学生的创新能力、问题意识，以及关注现实、关注人类发展的意识和责任感的培养，而不仅仅是知识的传播和掌握．其有利于改变学生学习数学的方式，它强调“做中学”，力图通过学生“做”的主动探究过程来培养他们的创新精神、动手能力和解决问题的能力。而立足于课堂，深入钻研教材，是数学课堂教学中实施探究性学习的基础。对教学中体会较深的内容如下： nbsp;首先为达到自主探究、培养学生的动手能力、观察能力和问题意识的教学目的,教师要努力为学生创设必要的情境。人们的学习往往从问题开始，因为这样的学习具有方向性与原动力。一节高质量的数学课常常是由好的数学问题启发并激励学生学习的充实过程。因此，我把教学设计的主体“教学情境设计”设计成由若干个有一定逻辑顺序的问题。即通过复习