幼儿园音乐教学的尝试.docVIP

幼儿园音乐教学的尝试 幼儿园音乐教学的尝试 音乐活动是实施美育的重要途径，幼儿园中应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。幼儿音乐表现的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来，幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式。“幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐步发展起来的，教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自己表达和创造的快乐。”这里深刻的揭示了艺术活动的过程。幼儿自主性的创作，充分地表现自己对周围世界的看法，大胆流露自己的情感，使幼儿在这一过程中得到了极大的快乐和满足。新《纲要》指出：“尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐”。那么，如何根据幼儿习得音乐的特点采取正确的方法，有效地开展幼儿音乐教育呢？ 　　一、创建师幼平等、和谐的关系 　　组织一个教学活动，成功与否，关键是师幼之间的配合是否默契。幼儿对一些抽象、平板的讲述很难产生兴趣，所以，我在音乐教学中用形象生动的肢体语言来吸引孩子们的注意力，从语言到神态、动作都尽量作了“儿童化”的包装，把自己和孩子们的距离拉近，尽量让师幼之间处于平等、和谐的关系，“以童心唤童趣”，孩子们自然对我产生一种信任感和亲切感，喜欢和我交流，愿意表达自己的内心感受。久而久之，孩子们就会把对我的喜欢迁移到我所上的音乐课上，逐渐对音乐产生了兴趣。 　　二、“形”与“情”合为一体 　　达尔克洛有句名言：“对音乐的理解，与其说是一种智力过程，不如说是情感过程。”这句名言对我的触动很大。在一首歌曲中，如果说歌词是歌曲的骨架，音符是歌曲的肌肉，那么情感就是歌曲的灵魂。如果教师在音乐教学中只是简单地、机械地教唱、教几个舞蹈动作，整个教学过程呆板、单一，没有去调动幼儿的情感和生活积累，不能使他们主动地、愉快地体验音乐艺术的美感氛围，背离了音乐教育的目标，教学效果也不理想。所以我认为，教师在组织音乐活动时，可以把注意力集中在幼儿音乐活动的过程上，尽力使幼儿体会到活动的无穷乐趣，努力把“枯燥训练式”变为“情景陶冶式”，把音乐中的“形”和“情”结合起来，使音乐教育充满情感色彩。如在《大鞋和小鞋》这个音乐活动中，我通过让幼儿穿着大小不同的鞋子表演动作，营造滑稽可笑的气氛，激起幼儿表现音乐的情趣。又如《妈妈的眼睛》音乐活动中，我先让幼儿说说自己的妈妈，回味与母亲在一起有哪些有趣的事情，再让幼儿闭目欣赏歌曲，并跟随老师深情的配乐朗读歌词，体味妈妈的爱，以触动幼儿对妈妈的情感，更深地感受到音乐的旋律美和意境美。 　　三、以“趣”育“趣” 　　苏霍姆林斯基说：“所有的智力活动都要依赖于兴趣。”这一点在幼儿身上表现得尤为突出。所谓兴趣是指探究或从事某种事物和活动时的意识倾向，这种倾向又是和一定的情感体验联系的。童趣性即幼儿的兴趣、情趣。它是吸引幼儿注意力培养幼儿观察能力，审美能力，启迪幼儿参与愿望的重要因素。在幼儿音乐教学活动中如何突出趣味性呢？我认为要突出三个“趣”：教材趣味化、设计趣味化、教法趣味化。 　　首先，在选择音乐活动内容时，根据幼儿对新事物较好奇的特点，要选择来源于幼儿生活的、鲜明的、新颖的音乐题材。如《大鞋和小鞋》《办家家》《阿凡提和小毛驴》《猪八戒吃西瓜》等这些有趣的音乐作品，幼儿特别喜欢。其中《大鞋和小鞋》通过描写一个孩子穿着一双爸爸的大鞋和一双娃娃的小鞋以后的不同感觉，体现了一种滑稽可笑的情趣，《办家家》描写的是两个孩子模仿爸爸妈妈炒菜、喂娃娃，有着浓厚的生活情趣，《啊凡提和小毛驴》则以叙事的方式给孩子们展示了一个极有情趣的结局，《猪八戒吃西瓜》把猪八戒吃西瓜的馋样淋漓至尽地的描述出来，同时渗透了环保教育。这些音乐题材都来源于幼儿的生活，而且所叙述的情节对幼儿来说比较新奇，节奏鲜明，旋律优美。 　　其次，音乐活动的设计和组织形式要新颖，充满趣味性。活动组织合理与否，不仅是有效达成教育目标的重要保障，也是幼儿在音乐游戏中保持身心舒适、愉快的决定因素之一。在音乐活动中，我常以故事引起幼儿的学习兴趣，如歌词是音乐的文学形式，篇幅虽小，蕴意却很深。在教幼儿理解一首歌的歌词，只借助老师的平白讲解是难以让幼儿理解的。如果以小故事的形式让幼儿理解歌词，幼儿会感到很新奇，效果也会更好一些。在教学中还要创设意境，让幼儿展开联想的翅膀，教师在游戏中教，幼儿在游戏中学。例如律动《小鸟儿》，我和幼儿分别扮演角色鸟妈妈和小鸟儿，用生动形象的语言，创设“蓝天白云”的意境：在一片蔚蓝的天空里，鸟妈妈带着小鸟们学飞。幼儿听着音乐，跟着我有时学小鸟飞，有时学小鸟跳。在练习的过程中，看到某幼儿手的动作不对就说：“哎呀，我的小鸟怎么啦？翅膀抬不起来，飞不动了？”这时幼儿就知道自己手的动作不对，很快