幼儿园音乐教学论文：循序渐进学节奏.docVIP

幼儿园音乐教学论文：循序渐进学节奏 幼儿园音乐教学论文：循序渐进学节奏 一、模仿，成就高起点 爱模仿是人类的天性，可以说刚出生几个月的人就开始了模仿：模仿父母的语言与动作、模仿成人的习性与脾气、模仿伙伴的语气与神态。在幼儿园的音乐活动中，我们也能很好地利用这一天性。 奥尔夫音乐是江苏省张家港市梁丰幼儿园的一大特色，在教师外出培训带回来的资料中，我们可以选择出很多首适合幼儿园年龄段发展水平的音乐，如《我的身体会唱歌》《小跳蚤》《欢迎你来我家》《小黄鸭》等。在小班年龄段我们可以尝试节奏音乐《我的身体会唱歌》：我的小脚“哒哒”、我的小手“啪啪”、我的肚子“咕咕”……在幼儿觉得比较难的地方，教师可以亲身示范要求幼儿通过视觉感受来模仿，通过让幼儿听音乐、看示范，模仿音乐中各个身体部位发出的声音并努力跟上音乐的节奏，来达到让幼儿参与音乐、融入音乐的目的。在这里看似简单的模仿过程让幼儿切身感受到了节奏之美、活动之乐。 二、练习，巩固真基础 俗话说“熟能生巧”，在节奏的学习中我们不妨运用灵活多变的方法让幼儿多练习来达到扎实幼儿基本功、完成教学目标的目的。 在“苹果和梨”的活动中，让幼儿对四分音符和八分音符的节奏组合进行听辨的过程中，我就运用了多次练习的办法来加深幼儿对这种节奏性的认识。但如何让幼儿在枯燥的多次练习中一直保持高调的情绪成了节奏活动的重点： 手法多样。在以往的节奏教学中，甚至是在音乐、语言活动中，我们经常会听到或亲自说这么一句话：“再来一遍！”可能在第一次说这句话的时候幼儿们都能积极配合，但次数一多效果就会大打折扣。于是我们不妨变着花样来说这句话，比如在“苹果和梨”这个活动中，我们可以这样来引导：“小朋友们，我们用说水果名称的方法来念念这个节奏。”“拍拍手、拍拍腿呢？”“小舌头也想来参加我们的聚会，它会怎么做呢？听……”通过说水果名称、拍手拍腿和说“ti、ta”来配合打节奏，不仅多次训练的目的没有改变，更增加了活动的趣味性，让幼儿加强了对这种节奏的记忆。 代入灵活。幼儿并不像我们成人那样因为先入为主而对某种概念产生不可逆的固定思维，幼儿的可塑性非常强。在发现他们掌握了“苹果和梨”的节奏后，我将同是两个字的“葡萄”代入练习，因为同是两个字，幼儿很快就掌握了。这样做一来可以起到多次练习的作用，二来让枯燥的“一遍又一遍”成为了探索与乐趣。接下来就是加大难度，将“哈密瓜”代替“苹果”加入到节奏的队列中，让幼儿感受到了不一样的节奏，幼儿也对不同的节奏产生了浓厚的兴趣，增强了活动的趣味性。 三、创新，拓展新视野 奥尔夫的教学法之所以有得天独厚的优势，正是抓住了幼儿生性好动、精力充沛这一年龄特点。而身体动作也是奥尔夫音乐教学法用得最多的，他的教学法理念是开发幼儿原本性的教育，它的目的是激发每个幼儿的生命活力，每个幼儿和老师一起参与，以节奏为基础，结合身体律动，将动作、舞蹈、语言联系起来创造出属于幼儿的音乐，这也是幼儿天生的表现形式。 化繁为简。如游戏“虫虫虫虫飞”，老师无需借助任何身外之物，示范用手指有节奏地玩一次游戏，幼儿们就能自己发现游戏的趣味性：用手指做成的大虫在另一个手臂上爬呀爬，小虫爬着爬着就到了背上。 work, continue to take more effective measures, earnestly put the petition work well. To improve and perfect the system of petition letter work. Further perfection period analysis, top leaders personally liberating, politics and law combined with the receivers, direct dialogue System, strictly implement the responsibility system for handling, promote the implementation of the measures of letters and visits. Earnestly implement the petition work of the joint meeting system, regular analysis of situation of letters and visits, study and solve the outstanding problems in the petition work. Processing of a mass petition issues reporting system, to deal with the problem of