任务驱动教学法在ATOCAD基础实训教学中的运用.docVIP

任务驱动教学法在AUTOCAD基础实训教学中的运用 【摘要】在autocad基础实训教学中，应利用先前教学过程里学生已经掌握的基本绘图技能，根据不同学生学习掌握的不同程度。结合后续专业课程的需要，在实训周内为每位学生量身定制不同实训任务，以任务驱动法让每位学生在一周时间内绘制出符合制图标准的图形，全面提升学生的cad绘图能力。 【关键词】任务驱动　autocad基础　实训教学　运用 任务驱动教学法是以学生为中心，以任务为驱动的教学方式。其方法是：教师的教与学生的学习都是围绕着某一项具体任务，在强烈的求知欲的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作学习，并在完成既定任务的同时能很好地培养学生的自主学习能力和相对独立的分析问题、解决问题的能力。这一教学法充分体现了以学生为中心和以人的发展为本的教育理念，可以根据不同学生设计不同的任务活动，让学生通过与学习伙伴合作去完成任务，从而最大限度地调动和发挥学生的内在潜力，提高其发现问题和解决问题的能力，并发展其认识水平，培养其与人共处的合作精神和参与意识，还可以让学生在完成任务的过程中体验成功的喜悦，实现自我价值。 一、cad实训教学任务的设计 任务驱动式教学的核心在于任务的设计。任务设计是否得当，将直接影响整个cad课程实训的教学效果。对此，可将任务分为基本任务和扩展任务两块：基本任务是教学目标内的基础知识和基本技能，难度适中，面向全体学生，要求全体同学都要完成；扩展任务是在主要任务的基础上对知识面的拓宽加深，难度较大，面向学习有余力的学生，满足他们对知识扩展的需要。所以在设计任务时，应以学生为中心，充分考虑到学生的制图基本知识水平、专业识图能力和cad绘图基本能力和心理特征，结合后续专业课程教学、设计的需要定制实训任务。比如建筑工程技术和给水排水专业不同，在设计cad实训任务时就有所区别。对建筑工程技术专业学生主要布置学生绘制建筑施工图，而对于给水排水专业学生就主要布置学生绘制给水排水施工图；对cad掌握较好的学生要求绘制难度较大的图，其他的学生根据个人要求及能力差异有针对性的挑选不同的图形让学生独立完成。任课教师在布置绘图任务时要作出很大努力才能取得较好的效果。既要让学生学到东西，又要照顾不同专业、不同能力层次学生的需求，不能太难也不能过于简单，只有把教学任务、教学目标设计成为学生感兴趣、愿意完成的，而且还要通过一定努力才可以完成的，才能真正激发学生的学习兴趣，更好地完成实训任务。cad实训教学过程设计如图1所示。 二、确定cad实训的能力培养目标 cad实训的能力培养目标是培养学生创新精神和独立完成任务的能力和团结协作精神。由此培养学生计算机绘图实践能力，掌握计算机绘制工程图样的方法和技巧，提高学生cad制图的速度和质量。 第一，培养学生熟练应用cad软件绘图的能力。在cad实训过程中要求学生综合运用先前学过的cad基本知识。例如：绝对坐标和相对坐标、用户界面和状态栏设置，各种二维绘图和编辑命令、显示控制类命令、图案填充、文本及尺寸标注、图形块、样板图等，按照制图标准要求绘制建筑平、立、剖面图及其他专业图形。由于autocad每年都有升级版本，老师不可能将所有版本都一一介绍，需要学生根据所学知识融会贯通，做到不同版本的软件都能很快熟练操作，真正掌握cad绘图技能。 第二，熟练掌握各种专业软件绘图的能力。针对不同专业需要，在cad操作系统基础上开发了多种专业软件，如天正建筑、天正给水排水、理正软件、鸿业软件等，这些专业软件的出现为各种专业图形的绘制提供了更方便快捷的操作系统，大大节省了绘图时间，提高了绘图的效率和质量。因此不同专业的学生有必要掌握相关专业的绘图软件的操作。学生在cad实训时间里利用已经掌握的知识，在老师的指导与自己摸索的基础上利用专业软件绘制专业图形，是非常必要的。例如，目前广泛使用的天正建筑、天正给水排水等软件可要求土建及给水排水专业学生能熟练使用。这些专业软件的熟练操作也为后续专业课程设计打下了良好基础，同时也提升了大学生职业竞争力。 第三，掌握正确的打印出图技能。根据多年的教学经验，许多学生能熟练掌握cad绘图基本技能，但打印出图时总会出现许多问题，因此在cad实训期间强调对学生出图技能的培养，使学生最终绘制的图样满足制图标准及专业制图标准的需要，图面质量良好。 第四，培养学生分析、解决问题的综合能力。在cad实训过程中，每个学生在任务的驱动下，对遇到的问题可通过独立分析、小组研讨、教师指导、开拓和挖掘学生学习的潜能，激发学生学习的兴趣，从而培养学生分析、解决问题的能力。 三、精心挑选。综合考虑为每位学生量身定制实训任务 要想在cad实训一周的时间里取得良好的效果，首要任务是为每位学生量身定制实训任务，整个过程是以学生为中心，学生拥有学习的主