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生态调查类实验专题复习 　　摘 要 以调查为出发点构建种群和群落的相关知识体系；在此基础上，结合学生学习实际，以建构主义学习理论为指导思想，对各种题型进行总结分析，达到训练思维提升能力的功效。 　　关键词 生态调查 种群的特征 群落的结构 二轮专题复习 　　中图分类号 G633.91 文献标志码 B 　　《2015年北京卷考试说明（理科）》中规定：“能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。能从课外材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。”显然高三二轮复习课上，教师应该注意培养学生整体感知和整体思维的能力。知识具有系统性，才能提升学生综合运用所学知识的能力；问题具有针对性，才能使学生在原有的基础上有所提高。下面以“生态调查类实验专题”一节复习课为例，实践上述思考。 　　1 教学背景分析 　　调查法是进行科学研究的主要方法，因而被广泛应用于生物科学研究之中。人教版高中生物教材必修三生态学调查涉及到了样方法、黑光灯诱捕法、标志重捕法和取样器取样法，在考试说明中对样方法和取样器取样法提出了要求。而教材中对样方法和标志重捕法的介绍仅仅是用于估算种群密度，实际这两种方法可以对生态系统的很多特征进行调查，例如可以调查种群数量动态、种内关系、种间关系、群落结构、群落演替、物种丰富度等等。经过了高三第一学期以落实基础知识为主的一轮复习，那么二轮复习主要以专题的形式对重难点进行重新构建和整合。鉴于学生不能将调查方法与所学知识系统的联系在一起，本节课通过对生态调查的实例进行分析，让学生建立“样方法、标志重捕法”与“种群及其数量变化和群落的结构特征”之间的内在联系，将方法与知识联系起来，让学生体会调查的价值。按照考试说明（北京卷）的具体要求（表1），通过例题分析复习下列相关知识。 　　在进行调查之后还需要对数据进行统计分析以获取相关信息，但是学生处理和解释数据的能力还有所欠缺。因此本节复习课的重难点是：分析、处理所给材料的数据或结果，提炼调查方法，总结解题思路。 　　2 教学目标确定 　　基于上述对教学内容和学情的分析，制定以下教学目标： 　　（1） 知识目标：通过阅读资料说出种群的数量特征、种群的空间特征、群落的结构特征；分析例题回忆种群的数量变化规律，辨别群落演替的类型；根据题干信息说出具体的调查方法及其应用。 　　（2） 能力目标：通过阅读资料，提高获取信息和综合分析的能力；能够处理、解释数据，并利用证据做出合理判断；能用准确的术语介绍研究方法和结果，阐明观点，获取结论。 　　（3） 情感、态度与价值观目标：认同调查法在生物科学研究中的价值，体会调查法在环境保护中的价值。 　　3 教学过程组织 　　3.1 创设情境，激发学生学习热情 　　教师通过展示柴静的公益调查片《穹顶之下》相关图片，引导学生思考环境保护的重要性，并自然而然地引出生态学调查的重要性。 　　3.2 分析资料以及例题，归纳调查方法及调查内容 　　根据引入，教师提示学生自然界中有很多植物具有净化空气的功能，例如云南特有的一种乔木――馨香木兰。学生阅读相关资料，获取相关信息。教师首先引导学生思考：研究者调查了什么内容？包含了哪些种群与群落的相关知识？通过分析得知研究者利用样方法调查了馨香木兰的种群密度、种群年龄组成、种群空间分布以及该地区群落的垂直结构和物种丰富度。然后依据资料提问：取样的原则是什么？设计样方最小面积的原则是什么？教师组织学生用准确的语言进行描述，并追问：上述资料说明取样调查法可以调查很多知识，种群的数量随着时间如何变化可以取样调查吗？教师出示2013年重庆理综试题： 　　【例1】 某山区坡地生态环境破坏严重，陡坡在封山育林后若干年内，经历了一年生草本、多年生草本和灌木三个阶段的演替过程，对其典型物种的种群密度进行调查，变化如图1所示。图中o→a，物种①密度上升，原因是在适宜条件下，物种①的 ；b→c，物种①逐渐消失，物种②密度逐渐降低到相对稳定，原因是物种②能耐受 ；c点后，在适宜气候条件下随着群落的演替最终占主导地位的植被类型将是 。 　　同时，教师提出问题：三个种群的数量变化规律是J型曲线吗？是S型曲线吗？为什么会发生这样的变化？让学生体会样方法可以对种群数量变化规律进行调查，然后让学生讨论分析作答，并引导学生回忆有关群落演替的相关知识等内容。 　　过渡：生态学调查法，除了取样调查法，还有什么方法？又可以用来调查什么呢？教师出示2011年北京理综试题。 　　【例2】 在生态学研究中，下列方法与研究目的不相符的是（ ） 　　A. 给海龟安装示踪器调查其洄游路线 　　B. 给大雁佩戴标志环调查其迁徙路线