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河南省软件学院实践教学体系调研与改革措施 　　文章编号：1672-5913（2015）07-0017-05 　　中图分类号：G642 　　摘要：就河南省软件学院实践教学体系中的课内上机（实验）、短训、毕业实习（实训）、毕业设计等执行情况设计调查问卷，分析其中存在的问题，从实践教学体系的教学目标、师资培养、校企合作、管理制度等方面提出改革思路。 　　关键词：软件学院；实践教学；实习；实训；毕业设计 　　1 背景 　　河南省教育厅自2004年起，陆续批准40余所高校开办软件职业技术学院。经过10年发展，我省软件学院已培养了大量的软件技术人才，为河南省乃至我国软件产业发展做出巨大贡献。现河南省绝大部分高校软件学院招收的是三本或者专科学生，个别软件学院近年来开始招收二本生。总体上，生源层次和学校办学层次决定了河南省高校软件学院培养的都是应用型人才，重工程实践能力培养，因此也极为重视实践教学体系建设。回顾河南省软件学院10年办学历程，在取得巨大教学成果的同时，也必然存在不足。 　　该次调研是河南省教育厅软科学研究项目“河南软件学院发展若干问题研究”的一个调研子课题，目的是了解河南省软件学院近10年来实践教学体系的建设情况及存在问题，针对存在的问题提出可行的改革方案或建议。课题组设计了调查问卷《河南省软件学院实践教学体系调查表》，调查对象为河南省批准的47个软件学院，调查过程中共发放调查问卷40份，回收36份，回收率90%，回收有效率100%。 　　2 实践教学体系现状及存在的问题 　　河南省所有软件学院的实践教学环节都设有课内上机（实验）、短训和毕业实习（实训）环节，大部分软件学院还设有行业认知参观学习、社会实践等实践环节，针对本科层次设有毕业设计环节，多数专科院校已取消毕业设计，代之以毕业实训。 　　2.1 课内上机（实验） 　　目前，河南省高校软件学院核心课程的绝大多数课内上机（实验）能够达到上机学时占总学时50%的比重，最少也在30%以上。在课程设置上，河南省高校软件学院已充分考虑到上机实践的重要性，为学生争取了更多的集中实践机会。虽然软件学院在课程体系中已充分加大了课内上机（实验）学时，但是教学效果并没有预期得那么好。66.67%的院校觉得课内上机（实验）的教学效果一般，其原因见表1。 　　2.2 短训 　　短训一般安排在学期初或学期最后几周集中进行，也有放在寒、暑假进行的，实践内容多为综合性项目开发或单科目课程设计，可由校内或企业指导教师指导。参加短训的学生可独立也可分队进行，即一个项目团队共同完成一项实践任务。一个团队应完成整个实践任务的全部工作，通常包括调研、设计、研发以及撰写文档等。 　　从周期上讲，软件学院对本科要开设6次左右的短训，大多数院校除了第4学年外，基本每学期都要安排一次短训；对两年制专科要开设3次短训，即前3个学期每学期开设1次。每次短训学时多为2―3周，占学期总学时的11.11%-16.67%。由于师资有限，为了更深入地加强校企合作，软件学院的短训绝大部分会邀请企业教师参与指导学生，当然，校内教师也可进行短训的指导。 　　目前，河南省软件学院的短训开展效果并不十分理想，有超过一半的院校认为本学院的短训教学效果很一般，其原因见表2。 　　2.3 毕业实习（实训） 　　毕业实习是指学生在学完全部课程之后到企业参与一定程度的实际工作；毕业实训是指学完全部课程之后再到就业培训机构参加一定时间的专业课程岗前培训。对两年制专科，毕业实习（实训）都安排在最后1学期，即第4学期；对4年制本科，毕业实习（实训）一般都安排在第6-8学期进行（多数为第7学期），周期多为1学期左右。 　　毕业实习（实训）多采用4种形式：①在校内进行毕业实训，由校内教师指导；②在校内进行毕业实训，由企业（一般是社会IT培训机构）进校指导；③去社会培训机构参加毕业实训；④去企业参加毕业实习（一般是学生自行联系）。多数软件学院都倾向让学生外出实习（实训），因此多采用第3种和第4种形式。 　　1）校内毕业实训（校内教师指导）。 　　超过77%的院校认为这种形式的效果并不理想，其原因见表3。 　　2）校内毕业实训（企业进校指导）。 　　大部分院校认为这种形式的实训效果很好，少数院校认为效果一般，其原因见表4。 　　这种形式相对“由学校指导教师指导校内毕业实训”的效果要好，对于经济条件有限、又没有能力自行联系实习单位的学生来讲，这种实训方式应是他们的首选。 　　3）去社会培训机构参加毕业实训。 　　大部分院校认为这种形式的效果很好，仅有不足14%的院校认为效果一般，其原因见表5。 　　4）去企业参加毕业实习（自行联系）。 　　超过50%的院校认为这种形式效果不好，另外有接近20%的院校认为这种形