科学教学论6要点.ppt

一、教学设计的必要性 二、教学设计的内涵 三、传统备课与教学设计 传统的教案大致有两类：一类是以表格的形式列出一个教学过程，表格中分为教师活动、学生活动和设计意图，同时列出教学过程中衔接的详细过程，如引言、设问、提问、板书、讲解、阅读等过程和指导语，另外还列出一些教具和教学方法。这类教案的特点是文字简练，教学思路清晰。 五、教学设计步骤 七、教学设计内容 章、节；班级；（实习生）指导教师、教学目标（知识、技能，过程、方法，情感、态度、价值观）、重点、难点、教学方法（主要的）、教具（仪器、药品、用具）、课型（理论课、活动课、实验课、元素化合物知识、基础知识）、教学过程、板书设计 八、教学设计的格式 教学设计的表达可分为文字式、表格与图示式及文字与表格相结合式。 九、教学 试讲是对教学过程的演练、预演。上新一论教学课仍然需要试讲，纸为黑板、钢笔为粉笔，这样卡时间，查漏存在的问题，看看内容。 讲课之前，进行读、记、背。 十、课堂分析 课堂分析是总结、研究教学过程，改进教学手段的有效方式。可以分为全面分析和专题分析（课件分析、学生活动组织、科学素质），又可以分为客观分析和主观分析（自己分析上课的全过程）。 全面分析 目标；制定怎么样,达到什么程度,任务完成怎样. 教学内容；难易，是否满足学生全面发展的需要，逻辑层次。 教学过程；（时间安排）计划性，课堂导入情况，新旧知识之间的联系，举例、比喻、实验安排是否恰当，是否利用了实验结果。 教学思想；是否贯彻了现代教育理念：教师主导、学生主体。 教学方法；是否完成教学任务，很好达成目标，形式多样。 师生活动；表现积极，乐于参与。 准备；实验操作、准备是否充分 效果；课堂气氛 教师素质；思路清楚、表达、板书、版画、教态、衣着（不得穿拖鞋、化浓妆，不穿奇装异服） 第二节 说 课 一、概念 说课三个环节 一是上课的教师通过语言表述呈现教师对具体课题的教学设计，呈现教学设计的依据。 二是参加说课活动的专家和同行进行评议和讨论，提出修改和指导性意见。 三是由任教教师改进和完善教学设计。 二、说课的形式 说课的一般形式可以分为备课以后、上课以后和评课以后的说课，是教师个体更深内涵更高层次的备课，在专家评议后进一步作修改，成为集体备课的结晶。 2.上课以后的说课 如果说课是在上课之后进行的，由于已经有了课堂实践的检验，可以在前述说课的基础上，结合自己上课的感受进行说课。这时，说课的内容包括自己怎样进行备课和教学中实际是怎样处理的，侧重面有所变化。结合上述要点，重点说明上课过程哪些方面体现了备课意图，包括对学生达标情况的分析，说明自己作了哪些改变和调整，作调整的意图和效果，包括对自己上课的效果和感受进行评价，提出进一步改进的设想等。 3.评课以后的说课 如果说课是在评课之后进行的，或者经过了前述说课之后和评课之后，说课者可以进一步说课。内容包括，可以谈自己备课的特点和发生的疏漏，对自己的课的效果和感受，指出自己上课的进程与备课的意图吻合程度及其原因，自己做出调整的原因和作用，分析学生达标度与实际达标度的区别和可能的原因。同时，对于专家们的评课结合自己的感受进行必要的说明。说课的组织者则可以进一步展开讨论，在此基础上综合评价施教者和专家的讨论，提出值得进一步研究的问题，提高说课的理论层次。 三、说课的内容 所讲授的内容所处的知识地位、思想地位、教学要求是什么、重点、难点；实施教学的主要方法、途径、练习的形式；如何启发，如何指导自学，时间安排、分割、作业布置等。 2、说目标 3、重、 难点 学法主要是指在教学过程中学生获得经验的方法的总和。说学法，即在教学过程中，针对授课内容的难易程度结合学生的实际情况，告诉学生掌握知识的方法或技巧，亦即学法指导。对学生学法的指导是教学的根本。学法指导作为说课内容的一项，旨在突出学法指导的地位，引起每一位教师的重视，促使他们深入研究学法指导，并在教学中实施学法指导。 6、说教学过程 说出自己教学思路及理论依据，课堂结构、教学媒体的合理运用、实验设计及板书设计等。 7、说教学手段 教学手段是多种多样的，教师可结合不同的教学内容将多种教学媒体如挂图、幻灯片、录像带、录音带、电影片段、新闻图片等引进课堂。多样化教学手段的运用，直观性强，实用性大，可以增强学生的感性认识和学习兴趣，给学生留下深刻的印象，效果好。因此，教师的说课应说明在教学过程中，根据教学内容的具体需要，准备采用哪些教学手段以及采用这些手段的