科学方法论424要点.ppt

4.2方法论（二） 一、科学抽象 1、两次飞跃 2、作用 （1）撇开次要或无关的因素，抽象出本质。 （2）撇开不同事物的不同形态和内容，抽象出共同特性。 3、步骤 科学概念（概念和符号） 科学判断 科学推理 二、辩证逻辑思维方法 1、分析、综合 3、归纳、演绎 3、抽象、具体 4、历史和逻辑的统一 三、创新思维方法 1、思维的收敛性和发散性 收敛思维是根据已有理论和方法，按照严格程序进行；发散思维是开阔思路、从不同方面进行思考，甚至标新立异。 一般的，常常运用已有的理论研究，通过集中的收敛思维，找到问题的症结，然后通过发散思维提出新的观点。比如海王星的发现。 2、思维的逻辑性和非逻辑性 （1）创造性思维的特性：思维方向的求异。 （2）创造性思维的逻辑性 包括演绎、类比推理和归纳等。其中，类比推理（亦称或然推理）作用很大。 爱因斯坦说：“在物理学上往往因为看出了表面上互不相关的现象之间有相互一致之点而加以类推，结果竟得到重要进展。” （3）创造性思维的非逻辑性——直觉顿悟、想象等。 总的来看，非逻辑思维方法开拓思路，逻辑思维整理思路，完成创新的构建。 3、移植、交叉与跨学科研究方法 这是创新性细微非常有效的研究方法。通过多学科的研究，常常可以得到单一学科不能获得的创新成果。 如对生命现象的研究，通常都是通过力学、物理学和化学的必威体育精装版成果不断向生物学领域移植才得以深化。比如， 当年的沃森和克里克 40年后的沃森和克里克 1953年,沃森(J.Watson)、克里克(F.Crick)建立双螺旋模型。 智力转移 薛定谔：《生命是什么》 沃森—克里克的双螺旋结构 成功秘密： 首先，得益于两人紧密合作，体现了科学思想和方法的完美融合； 其次，善于利用各种资源促成自身成就 ； 最后，两人的聪明才智 。 To see what everyone has seen and think what no one has thought. 四、科学假说 （一）假说的概念和特征 1.假说的概念 2.假说的特征 （二）假说建立的三个阶段 1.提出 2.论证 3.检验 （三）假说向的理论转化 五 科学理论及其发展 （一）科学理论的评价和检验 1、逻辑评价 可检验性评价、相容性评价、自洽性评价和简单性评价 2、实践检验 检验蕴涵、确证、否证、整体检验观、判决性试验  （二）科学理论的社会确认 1、科学发现的社会承认过程 （1）历时 （2）承认标准 同行承认、自我控制机制、成果的署名、成果的引用 2、社会承认的效应：马太效应、权威效应、潮流效应和普朗克效应。 （三）科学奖励系统 1、优先权 2、准则与功能 3、加菲尔德与《科学引文索引》 （四）科学的发展 1、趋势和性质：整体化趋势、数学化趋势、科学技术生产一体化；不平衡性、阶段性、加速度性。 2、科学知识增长的规律 3、世界科学活动中心的转移规律 《自律的学术共同体与合理的学术评价》 李 剑 鸣 ( 复旦大学历史学系教授) 《清华大学学报（哲学社会科学版）》2014年第四期 目前我们在学术评价方面实行的机制和方法，其实都是从欧美引进或仿效而来的。这些起源于欧美、并且长期行之有效的东西，却在中国发生了变异，甚至是“异化”。其中“异化”最明显、危害最严重的，莫过于“同行评议”( peer review) 。 （1）使“同行评议”发生变异的第一个因素，在于权力部门的过度介入。 （2）扭曲同行评议的第二个因素或许是人情。 （3）败坏同行评议的第三个因素，可以说是学术标准的缺失。  ? 权力支配，人情主导，标准缺失，三者只要居其一，都会使学术评价的意义受到严重损害; 可是，在我们当前的学术评价中，往往是三者一起发生作用，多路夹击，来自欧美的同行评议，怎么可能不水土不服以致彻底变质呢? Where are you？Where are you going？ 五个“W”: who are you? What do you want? What can you do? What suPPorts can you get? What can you be in the end? 我思，故我在 亚里士多德：哲学与科学的诞生需要三个条件——惊异、闲暇、自由 。 工作中要做科研，科研是你成长的增长点。 有助于发展。你首先是“专业人员”；专业发展强调你是潜力无穷、持续发展的个体；你的专业发展要求成为学习者、研究者和合作者；要求发展的自主性。 有助于增加幸福感。低成就感既是倦怠的突出表现也是形成倦怠的主