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我的眼界因你而开阔 ——记“井底之蛙”的一段前行历程 写成长体验，我想有些捉襟见肘，既没有值得骄傲的荣誉光环向人炫耀，也没有轰轰烈烈的成长故事供人品读。我只是一名普通的小学数学教师，如沧海一粟，在此仅谈一些肤浅的感受吧。 如果要评价从教生涯里前十年的我，也许是这样：学校数学青年教师中的幸运儿，自1998年工作以来，拜长期任教低年级、经验丰富的卞建华主任为师，她手把手地教我上好每一节课；适逢2001年新课改浪潮，拥有了多次令人艳羡的外出观摩学习的机会，且前后8次参加了省、市级优质课比赛，师傅帮着斟字酌句，因而收获较丰，算得上是“教坛新秀”。然而，事业随着2009年8月的小学高级教师职称成功晋升之后，似乎戛然而止了，我终能停下脚步、喘口气休息，过“等待着下课、等待着放学、等待着逛街”的舒服日子。初为人师的那份激情在逐渐消退，发展的动力之火在慢慢熄灭，其实这就是教师在专业化发展过程中的“高原现象”。“高原现象”本是教育心理学中的一个概念，指的是在学习或技能的形成过程中，练习的中后期往往出现进步的暂时停顿或者下降的现象。处在“高原期”的我，却浑然不自知。 报名，教我回头看见了“井底之蛙” 恰如一首歌《转角遇到爱》，在2009年12月，事业的转角，我遇到了“泰兴市小学数学骨干教师培训班”的学员招生。报名吗？有必要再去折腾吗？我心里犹豫着。算了，反正也是闲着，试试看吧。于是，一张填写着往日成绩的报名表顺利通过了审核，我成为了市教育局教研室李晓梅主任的学生。 隆重的开班典礼上，指导老师的殷切希望“培养教学智慧，提升数学素养，促进专业发展，成为教学的领头羊”对我而言，却是“荡不起任何涟漪”。我暗想：说不定，培训班就是个摆设，徒有虚名嘛，今天开一下班，下次的集中还不知道猴年马月呢！ 不料，紧接着，培训班的学习任务纷至沓来：读书、写读书心得、交流读书心得；读教材、写课前慎思；观摩“同课异构”、进行研讨活动、写课后反思；加入泰兴小学数学教师群，定期参与互动沙龙……件件有布置、有检查、有落实，丝毫马虎不得。每一个月都有学习任务，每一天都要挤时间捧起书籍，每一次集中都需要个性化思考，每一份听课感悟都必须诉诸笔端。跻身在一群热爱数学教学、追求教育理想的青年教师里，他们的积极进取、勇于反思的精神感染着我，我没有办法止步，更没有理由懈怠。我在一路前行中回头审视自己：我不就是一只可笑的“井底之蛙”吗？《庄子·秋水》说“井蛙不可以语于海者，拘于虚也”。意思是：井底的蛙只能看到井口那么大的一块天，讽刺那种见识短浅而用盲目自大的人。 工作的第一个十年里，我只会照搬教学预案，不会灵活应对生成；只顾着关注教师的教，不懂得关注学生的学；只要临时拼凑论文，不愿意潜心读书。得到的是薄薄的荣誉证书，失去的却是青年的朝气和前行的动力。一直以来的安于现状、沾沾自喜、盲目自满，跟枯井里的青蛙有何区别呢？“世界无限广阔，知识永无穷尽”感谢培训班的学习，让我看到了一片更广阔的大海……这些点点滴滴，教我成长。 读书，让我的视野里有了“特级教师” 细数起来，前十年里读的书籍少得可怜，是缺乏持久的耐心和毅力，也是目光短浅的缘故。总以为读点教学类报刊杂志足以应对论文写作，这种功利化思想持续时间之久让我汗颜。 培训班推荐了各类书籍：苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、华应龙的《我这样教数学》和《我就是数学》、孔凡哲的《数学学习心理学》、胡爱民的《用 思想提升数学教育智慧》、R.柯朗 H.罗宾的《什么是数学》、文学荣的《做智慧的教师：提升课堂教学实效应关注的55个问题》、王林的《小学数学课程标准研究与实践》等，细细阅读，内心便充盈起来。不敢说“探究了名特优教师的成长轨迹”（语出“开班典礼上的学习要求”），但是的确有了一知半解。 一直以来，我眼中的“特级教师”仿佛是海市蜃楼、遥远不可企及，从未想过去关注。记得初读特级教师华应龙的书时，竟不知“华应龙”何许人也，只好自嘲孤陋寡闻。幸好，李晓梅主任先向大家作了一番详细介绍，从华老师教师生涯的青年时代讲到中年时代，谈到华老师的课如何推陈出新、破茧成蝶，聊到华老师的教学理念和经典课例，这一切让人不禁产生“未读其书，先见其人”的感觉。待到读完华老师的两本书，更觉大师风范，其中的“差错资源论”、“思维决定视野”、“人皆可以为尧舜”、“精彩源于困惑”、“像农民种地那样教书”等让人感悟颇深，品出了“才情”、“精致”与“厚实”。 因了对华应龙老师的崇拜，我开始把目光投向了“特级教师”这个群体。阅读教学杂志时，不再是囫囵吞枣，而是留心地关注特级教师的文章、仔细品味；外出听课时，不再是全盘接纳，而是细致地将名特优教师的课堂进行对比、反复咀嚼。在2010年全国小学数学研讨会“海门论坛”活动中，我第一次聆听到了华老师的课《分数的再认识》，构思新颖、设计“不走寻常路”，心情异常激动，