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中小学语文教育中的文学素养培养》文献综述(教学论文) -------------------------------------------------------------------------------- 中学语文教学资源网 → 教学文摘 → 《中小学语文教育中的文学素养培养》文献综述(教学论文) 2010-02-08 【 摘要 】 文学素养 是一个健全的现代人的必备素养。长期以来，受应试教育体制的影响，“文学素养”在中小学语文教学中被逐渐弱化、淡化以致于趋向消失。随着新一轮课程改革的深入开展， 语文教学开始强调工具 《中小学语文教育中的文学素养培养》 文献综述 【摘要】 文学素养是一个健全的现代人的必备素养。长期以来，受应试教育体制的影响，“文学素养”在中小学语文教学中被逐渐弱化、淡化以致于趋向消失。随着新一轮课程改革的深入开展，语文教学开始强调工具性与人文性的统一，开始注重“文学教育”、“人文教育”、“生命教育”等被传统“应试”观念忽视的个性化素质教育，“文学素养”重新引起了语文教育界的重视。在语文教学中培养文学素养是十分迫切和必要的。本文综合了近年以来教育界对“文学素养”培养的思考和实践，并简要评价，提出自己的看法，以便为广大中小学语文教师更好地实行文学教育提供理论研究和实践操作的参考。 关键词：语文教学文学素养 培养 一、前言 中国的语文教育从来就是不注重文学素养的培养的。李正宣在《古代语文教育的探索与思考》中指出：“古代语文教育是非专业化的。1904年“癸卯学制”产生，语文开始独立设科，称“国文”。在此之前的三千余年里，都没有严格分科意义上的语文教育。古代语文教育是传“道”的教育。文本身就是道，教书必然传道，读书必然学道，阐释也是传道。” [1] 现在的语文不仅仍然要与政治、历史、哲学等学问联系在一起，而且还增加了语法、逻辑、修辞、广义的文学和科技论说文；语文学科的性质，语文教育的内容和任务，在理论上仍然争论不休，实践上也有不少问题。[1]现代的中小学语文教育同样存在着两种倾向：用“政治思想教育”取代语文素养的培养和过分强调语文的工具性[2]。早在20世纪90年代以来，广大有识之士对这些不良倾向提出了批评，并试图提倡文学教育。这些想法和措施在《语文课程标准》正式颁布实施以后取得了重要进展。《语文课程标准》对语文课程的任务作了明确的指示：“语文教学应致力于学生语文素养的形成与发展” [3]。语文教育观念发生了巨大变化：语文教学开始强调工具性与人文性的统一，开始注重“文学教育”、“人文教育”、“生命教育”等被传统“应试”观念忽视的个性化素质教育，注重全面提高学生的语文素养[4]。方智范在《语文教育与文学素养》中强调了语文教育中文学审美教育的重要作用：“语文课的言语作品教学，理应是活泼的生命活动，文学鉴赏也必须着眼于生命整体的美；无论是教师还是学生，必得把自己的整个心灵，包括我们的生活和经验、思想和感情、感觉能力和思维能力，集中灌注到作品中去，与之契合，与之拥抱，在阅读和鉴赏中，激发起我们相应的情绪体验，在心灵与心灵的沟通交感中，获得思维的磨砺，精神的启悟，审美的愉悦。”[4] 但是在“语文素养”中处于核心地位的“文学素养”，还处于一个尴尬的地位。尽管教师们意识到了“文学素养”的重要性，可是在现实的教学环境中依然受到应试教育体制的约束，放不开手脚全力推行文学教育。中小学的语文老师对“文学素养的培养”作了有益的尝试和探索，在理论上虽然不能有大的建树，但毕竟为中小学文学教育的发展作出了贡献。 - 二、正文 （一）．文学素养的定义 从20世纪90年代中期以来，特别是新课程实施以后，语文教育中的文学素养培养问题逐渐得到越练越多的教育专家和广大中小学语文教师的重视，国内知名教育学家和教育工作者对这一课题研究的广度和深度都有了很大的进展。但是研究论述文学素养的论文和专著虽然很多，却大多没有对文学素养的定义作一个明确的定义，缺乏对概念本身的定义、概念内涵的界定和对概念深入的阐述。这不能不说是一个很大的缺陷。来自浙江诸暨市牌头中学的陈蕾老师，对文学素养作了一个定义：文学素养，又称文学艺术素养，即读者对各种文艺体裁、文艺发展史、文艺发展现状、文艺自身的技巧、手法、创作规律、艺术特征的熟悉和了解。[5]（《谈文学素养与语文新教师的培养》浙江师范大学·语文教研 2007年第4期）这是当前对文学素养比较完整的一个定义，在中小学语文教育中的文学素养培养的研究中发挥了重要作用。而浙江大学的朱首献博士也认为：文学素养实际上指的是人在文学实践活动中所培养起来的文学经验或素质，它包括阅读、欣赏文学作品或创作文学作品的能力。说到底，它与人的其他素养一样，必