中学语文课堂合作教的几点反思.docVIP

中学语文课堂合作教学的几点反思 《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：“鼓励合作学习，促进学生间相互交流，共同发展，促进师生教学相长。”《全日制义务教育语文课程标准》也明确指出：“倡导自主、合作、探究的学习方式。”目前，在提倡合作学习的大背景下，各种合作教学模式风起云涌学习小组后，还要注意改善组内关系，给每个组员明确的任务，防止出现好不听别人见解，差当旁观者的现象。不定期的互换角色，通过小组互助，使成员有意识地提高自己各方面的能力组成协作性小组 二、科学设计教学是合作教学成功的必要条件 “不打无准备的仗,不打无把握的仗这是我党在过去革命战争时期的著名口号。要有把握,就要有准备而且要有充分的准备。首先，题太大,学生不知所措,无从下手问题太难,超出了学生的认知水平和理解能力,学生望而生畏,短时间内解决不了;问题太简单,学生不假思索,张口答出,这也就失去了讨论的意义难易适度,既要让学生“跳起来”,还要让他们摘到“成功的果子”,让身与心、知与情都动起来让学生在新课开始前,按“读、查、想、找”四步自学法完成思考题和课后练习题,为课中小组讨论做好铺垫。有时,根据教材的需要,学生参观、访问,收集有关资料, 为学生通过讨论学习,加深对课文内容的理解作好准备。　 合作中，“教师是组织者、引导者，同时也是参与者”，合作。我在教学中，常常是这样创境。创设情境的目的就是为了激发学生的学习兴趣。可以利用多媒体教学手段投放画面，将课堂置于一定的情境之中，让学生感受到身临其境。也可以从复习已学知识开始，让学生产生联想，预知将要学习的新内容，有效地调动学生学习的积极性，使学生尽快地投入到语境之中，更好地领会新课内容例如：我在教学同学们，你们喜欢饭后出去散散步吗？和谁一起散过步？如果你和你的父母爷爷奶奶出去散步，你要走小路，因为小路风景优美。而父亲选择走大路照顾体弱的奶奶。此时你会怎么办。调动激活学生思维活跃课堂气氛。注意提出问题的难易度及提问方式例如：合作探究。讨论过程中，要留给学生独立思考的时间，做好合作的准备。课堂上会：讨论大家处于语状态，你看看我，我瞧瞧你，似乎无话可说或无从谈起。在问题提出后，总是先让学生积极思考，学生不知我是提问还是小组讨论，这时学生关注问题本身，学生有了观点后，再讨论，这必然会提升讨论的效果。把握好预设与开放的关系。讨论前，预设好讨论时间，但如果学生讨论正处于最积极的状态，所讨论的问题还没有充分展开和深入，即使时间已到，也应让学生继续讨论，以求赢得最佳效果。如果学生已经没有什么话说了，即使未到时间，也应该结束，避免不必要的无效活动。极巡视，及时捕捉有用信息，向其他小组传输，以发挥组与组之间“对话中转站”的作用，以激起组与组之间相互竞争的劲头。交流评价。交流、评价也就是学生间总结学习成果、教师接受信息反馈并做出判断的过程。课，检查预习情况，要求各小组派代表发言、交流了解到的信息和疑惑教师适时点拨、引导通过生生合作师生合作目在学生交流时，要求学生尽量清楚表达个人或小组的意见，同时还要求学会真诚的征求其他组的意见或评价其他组的见解，以博采众长，积极总结。在倾听学生的交流、汇报后，及时进行的鼓励性评价。赞赏、激励的评价语言能激发学生积极主动地学习，对课文产生浓厚兴趣，能交流师生情感，营造宽松和谐的学习氛围，坚定学习的自信心。评价中肯会让学生感到态度诚恳，进而产生主动求知的心理冲动，以良好心态进入学习。如一个学生把“蔡桓公”的“桓”读成“恒”，引起其他同学的哄笑。老师却没笑，相反，他以热情的口吻说：“我发现某某同学真的进步了，他开始独立思考问题了，‘桓’和‘恒’是形近字。没有好好听课是他的错，但他能根据‘桓’字的字形联想到‘恒’字的读音，说明他进行了独立思考，而不是遇到不认识的字就不读，如果他能经常这样独立思考问题，学习就会有进步。这样的同学不值得赞美吗？”一番热情的点评不仅使该生增强了自信心，也使别的同学从中悟出了道理。、《》义务教育课程标准实验教科书七八年级册 4、《语文教学中小组合作讨论的反思及构建策略》，丁小林。 5、《课堂点评重鼓励张增光 the principle of simplified EIA of construction projects in the region. In terms of land, linked to the implementation of urban and rural construction land increase and decrease, replacement indicators for priority areas project. Charges, into the projects of water, electricity, admini