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高中政治课堂教学评价标准? 对于教师教学评价在过去往往是传统的教学评价，即面向过去的终结性评价，这种评价在保证学校的正常教学秩序和基本的、稳定的教学质量方面具有重要作用。但是它过分注重学生考试成绩，而忽略了学生的全面发展，也忽略了教师教学的具体过程和教师自身的提高与发展，这势必不利于促进教师对教学活动的开展进行深入的反思，同时也可能造成了教师沉重的心理负担，不利于教师的专业发展和提高。 在课程背景下，改变以往简单的传统的终结性评价，建立新的教师教学评价体系——即注重过程的发展性教师教学评价，这已成为当前推动新课改的重要内容之一。 根据现行高中政治新课程标准，结合课堂教学实际，关于高中政治学科发展性教师教学评价可以概括为六个大方面：教学思想、教学目标、教学内容、教学形式、教学方法、教学效果。 一、教学思想。 以育人为本——坚持以学生发展为本，以培养创新精神为宗旨； 德育为核心——抓住思想政治课中对学生人生观、价值观、世界观的培养目标； 面向全体——了解学生整体水平，关心不同类型的学生的需要； 因材施教——依据学生的不同才能、特长、兴趣和性格进行教学。 二、教学目标。 体现新课标要求——让学生在思想政治知识、能力、情感、态度与价值观等方面都得到发展； 符合学生特点——使各类不同特长的学生都能在原有基础上得到发展； 体现于教学过程的始终——制定明确具体而全面的教学目标，并体现于教学全过程之中。 三、教学内容。 科学准确——能准确地把握课时知识内容，无知识性错误； 处理得当——对教材内容进行加工、整理，抓住重点，提取本质，做到理论联系实际，详略得当。 熟练自如——对所涉及的教材内容运用自如，不照本宣科。 四、教学形式。 灵活多样——适应学生各种能力的发展需要，教学环节生动活拨，形式多样； 善于组织——发挥学生的主体地位，组织学生自主学习，指导开展探索学习活动； 善用媒体——教学媒体的使用恰当、合理、有效。 五、教学方法。 逻辑性强——符合学生的认知规律，循序渐进，逻辑性强； 启发引导——引导学生讨论并运用有效的提问技巧，启发学生积极思考，引导学生主动学习； 通俗易懂——内容讲授简洁明了，学法指导清晰易懂，易被学生接受； 开放性强——尊重学生人格和个性差异，开发学生潜能，允许学生异议或犯错误； 实践性强——能根据教学需要与学生水平实际，设计相应的综合实践和探究性学习等活动。 六、教学效果。 达成教学目标——通过师生的互动，使教学目标在学生身上得以实现； 培养兴趣习惯——有效激发学习兴趣和学习动机，培养了学生良好的学习习惯； 促进能力发展——促进了学生思维能力的发展和学习能力的提高； 课堂气氛良好——课堂管理得当，学生学习愉快、轻松、有序、和谐，参与度高。 以上六个大方面的教学评价内容是新课程背景下我们用来评价政治课堂教学的基本要求，是对教师教学发展性评价的综合指标。 目前，对于课堂教学的评价，一般采取从评价主体的角度划分，那么可分为专家领导评价、同行评价、学生评价、教师自评。下面我们从教和学的两个方面设定课堂教学质量评价标准。 高中政治课堂教学质量评价表 课? 题 ? 课类型 ? 时间 年 月? 日 授课人 ? 学校 ? 学生 特点 年?? 级 层次（重点、一般或多层次） 评课人 ? 学校 课 堂 教 学 评 析 内容 项目 ? 评 析 要 点 优点、不足或建议 ? 等级分值 教学目标 （10%） ? 目标全面而具体，符合考试大纲和新课标的要求（知识目标、能力目标、情感态度价值观目标） ? A：9-10 B：6-8 C：0-5 教学内容 （20%） 科学准确——能准确地把握课时知识内容，无知识性错误； 处理得当——对教材内容进行加工、整理，抓住重点，提取本质，做到理论联系实际，详略得当。 熟练自如——对所涉及的教材内容运用自如，不照本宣科。 ? A：16-20 B：11-15 C：0-10 教学方法 （20%） 逻辑性强——符合学生的认知规律，循序渐进，逻辑性强； 启发引导——引导学生讨论并运用有效的提问技巧，启发学生积极思考，引导学生主动学习； 通俗易懂——内容讲授简洁明了，学法指导清晰易懂，易被学生接受； 开放性强——尊重学生人格和个性差异，开发学生潜能，允许学生异议或犯错误； 实践性强——能根据教学需要与学生水平实际，设计相应的综合实践和探究性学习等活动 ? A：16-20 B：11-15 C：0-10 教学技能 （20%） 善于调控课堂，课堂气氛宽松融洽；普通话标准、语言表达流畅清晰；板书规范合理；体态语言得体；恰当运用多媒体教学手段。 ? A：16-20 B：11-15 C：0-10 教学效果 （30%） 达成教学目标——通过师生的互动，使教学目标在学生身上得以实现； 培养兴趣习惯——有效激发学习兴趣和学习动机，培养了