学校内涵发展2.docVIP

朱顶中学内涵发展愿景的定位 ? 在哲学上，内涵是指事物所反映的本质属性，是事物的质的方面，它回答该事物“是什么”或“什么样”的问题，表示内容和实质。外延是指事物所反映的对象或对象范围，是事物的量的方面，它回答对象“有哪些”或“是哪些”， 表示数量和形式。 内涵发展是发展结构模式的一种类型，是以事物的内部因素作为动力和资源的发展模式，表现为事物内在属性的发展，如结构协调、要素质量优化、素质水平提高、综合实力增强等。外延发展作为内涵发展的对应概念，是以事物的外部因素作为动力和资源的发展模式，一般指事物外部的延伸，如规模的扩大、数量的增长等。 那么基础教育内涵发展的内涵是什么呢？ 简单地说，基础教育内涵发展是指基础教育在资源投入一定的境况下，坚持以人为本，通过创新制度、改善管理、优化教育结构、调整学校布局、完善课程设置、改革教育方法、开发和利用教育要素的潜在优势、提高教育资源配置的合理性以及共享率和使用率，从而增强学校效能、提高教育质量。 学校要不断提高内部“加工能力”，努力实现五个转变：从数量扩张为主向质量提升转变；从教育应试向提升学生的主动健康发展转变；从“选择适合教育的学生”向“创造适合于学生的教育”转变；从自上而下的垂直化管理向发挥每个主体积极主动性的扁平化管理转变；从封闭式发展向开放式发展转变。 基础教育内涵发展的基本策略是什么呢？ 可以归纳为外在支持和内在运行两大途径： （一）基础教育内涵发展之外在支持途径 1、基础教育内涵发展需要政府切实落实学校办学自主权 2、基础教育内涵发展需要改革评价体系 3、基础教育内涵发展需要营造一个良好文化与社会环境 4、基础教育内涵发展需要逐步向均衡发展转变 （二）学校内涵发展之内在运行途径 1、革新教育与管理的理念促进学校内涵发展 2、加强校本管理促进学校内涵发展 3、改革和完善学校内部管理机制促进学校内涵发展 4、建设高素质的教师队伍促进学校内涵发展 5、提高教育教学质量促进学校内涵发展 但是，基础教育内涵发展要防止两个误区：一是基础教育内涵发展要立竿见影的，二是割裂规模和质量与效益关系。 变则通，通则久。根据朱顶中学实际，遵循教育发展内在规律，把我校内涵发展愿景定位在“一年打基础，两年有起色，三年出成绩”。但是，要实现此目标，必须深入理解学校发展的内涵。 一、促进学校内涵发展，领导是关键——以心换心，才能上下齐心。 （一）“愉快工作”——团结和谐积极向上的团体心理很重要。 只有愉快工作，才能不压抑教师的才干，而怎样评定教师的业绩是直接影响教师工作积极性的因素之一。教学工作是一个合作性很明显的行业，改变竞争为主为合作为主的教育教学模式是社会发展的总体趋势。以备课组为单位，每周至少举行一次非公开课形式的教研活动。在考评中建立以备课组为评比单位的奖励方式，优势同享、劣势共担，得奖是大家的光荣，受罚是共同的耻辱，激励同组团结互助，形成共同进步共同提高的集体心理态势，让大家感受到“同行一家亲，不再是冤家。”在这样的氛围中，教学组、备课组的工作效率才能提高，大家彼此互相防范、不合作的心态才能得到平衡，同科老师之间的教研气氛才会更浓厚更亲切更自然地发生。 “愉快工作”需要上下平衡和谐的氛围和心态，只有建立有利于教师才能发挥的考评模式，才能最大限度地发挥教师的主观积极性。 （二）注重上下对话沟通工作，在协调中稳步发展。 在工作中，将与教职工沟通对话作为领导工作信息反馈的一个部分，在对教职工工作的体察中调整领导的工作态度和作风，将心比心，以心换心，真诚相待，使工作在最短时间落实到位，以此营造齐心合力克难制胜的集体氛围，使学校保持稳步发展。 二、以德育人是学校“以人为本”内涵的核心 面对中考的压力，迫使我们在教育教学中必须找准突破口，首先就必须让学生从“我还行”的思维定势中走出来，让学生认识到不努力，学习成绩就会滑坡。注重学生思想状况的分析和把握,提倡教师随时进行家访，与家长协调、配合，教育好学生，在学校谁课堂上出现的问题，谁就主动去解决，强调师生互动的“情感交流活动”，使学生逐渐意识到了“我”对于学校来说很重要，以此增强学生向上奋斗的积极性和自觉性，让学生找到自己在学习中的地位和乐趣。 （一）育人内涵的延伸要求加强班主任队伍建设，以老带新，定期总结，定期检查台帐，对于班级情况坚持每天检查天天公布，自察自纠。 1、提倡班主任做到：爱、勤、细、全、严、法、学、心。 “爱”，即热爱教育事业，热爱自己从教的学校，热爱班主任这个岗位，热爱自己所教的每一个学生。? “勤”，即勤了解、勤观察、勤发现、勤解决。要求班主任做到腿勤、眼勤、嘴勤。 “细”，指了解情况要详细、发现问题要仔细，处理问题要细致。 “全”，对班级工作要全面抓。要做到一切为了学生。 “严”，努力做到从严要求，从严管理，从严衡量。??? “