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20 理想的风筝（第二课时教学设计） 陈连霞 一、教学目标： 1、把握课文的主要内容，通过重点语句感悟刘老师是一个怎样的人。 2、体会“理想的风筝”的含义 3、感情朗读课文，感受刘老师对工作、对生活的爱与追求，体会作者对他深深的思念之情。 二、教学重难点： 1、重点：品味重点语句，感受刘老师对工作、生活强烈的爱与追求，体会作者的思念之情。 2、难点：体会“理想的风筝”的含义，从而理解题目为什么叫“理想的风筝” 三、教学过程： 整体感知，感悟“思念” 这节课我们继续跟随刘老师一起去放飞——（读课题《理想的风筝》） 2、 回想一下，作者回忆了刘老师的哪几件事（板书：谈腿疾 讲历史 放风筝）从前两件事中你觉得刘老师是个怎样的人？（乐观幽默、敬业爱生）在这篇文章里作者的每一句话，每一个词都饱含着他对刘老师浓浓的思念之情，文中有一句话直接抒发了这种情感，你能读读吗？（出示：“刘老师啊，你在哪里？我深深地、深深地思念你……”）思念刘老师的乐观幽默，思念他对工作的投入、对学生的关爱，然而最让作者难以忘怀的还是刘老师放风筝的情景。 品味语言，体验“思念” 1 出示自学提示，指名读 （1）默读课文6---9自然段，边读边思考刘老师给你留下了怎样的印象，你从哪些语句中感受到的。 （2）画出相关语句，点出重点词语，把感受到的用简练的语言批注在旁边。 （3）带着自己的感受，读读所画的语句。 2 学生自学，批注 师：已经学完的同学，可以把自己的学习所得与同桌交流。 3 集体交流：体会重点语句： 过渡：通过自学刘老师给你留下了怎样的印象？谁愿意把你的想法与大家交流。 预设： （1）刘老师是一个有生活情趣、热爱生活的人。（出示：课下放起他亲手制作的风筝。） （2）刘老师是一个对生活有着淳朴、强烈的爱与追求的人。 第一处：他的腿自然不便于奔跑，然而，他却绝不肯放弃亲手把风筝送入蓝天的欢乐。 重点理解： 预设：谈“亲手”，体会出刘老师身体条件不利于奔跑，但是亲手去做，把自己当健康人看，展示自我。 师：谁也找的这句话，还有补充吗？ 引导：他绝不肯放弃的是什么（欢乐）你体会到什么 指导朗读：把你感受到的读出来，自己读 过渡：刘老师不仅要亲自去制作风筝，而且还要亲身去体验生活带给他的欢乐。刘老师还给你留下了怎样的印象？ 第二处：出示： 有一次，他故意撒手，让天上飞舞的纸燕带动长长的线和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线拐，喊着：“你们不要管，我自己来。” A、学生谈，抓故意体会（引导：谁也找的是故意这个词，还有其他感受吗？）带着你的感受读一读。刘老师还给你留下了怎样的印象？ B、这是对刘老师放风筝时动作的你描写，找找看还有吗。（笑着，叫着，拄着蹦跳着、喊着） 再读这句话，用你的心去感受，看看从这些语句中还能感受到什么 师：除了高兴、顽强，还有别的体会吗？ （范读：从老师读当中你还能感受到这是一个怎样的老师。“你们不要管，我自己来。” 指导朗读：怎么读呢,自己读，谁来读，把你的感受带给大家 教师：整合出示放风筝的语句，读一读看看这三句话中有什么相同的地方吗（亲手 ） 教师：从作风筝、放风筝到追线拐都是亲自去做，你看到了一个怎样的老师？ 教师：是啊！坦然面对生活的不完美享受生活的每一个细节，这才是真正的热爱生活啊！ 教师：让我们一起再来读读刘老师放风筝的情景，去感受刘老师的幸福与快乐吧! 教师引读：（配乐）春天到了，柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情舒展着自己的腰身。当没有大风，而且晴朗的日子（学生接读：制作风筝）虽然刘老师的腿不便于奔跑，然而（接读）刘老师不但要亲手放飞自己做的风筝，感受生活带给他的快乐，有时候还有意散开手，去追赶风筝，你看。 教师：刘老师仰望蓝天，看到翱翔盘旋的风筝，脸上飘起得意和满足的稚气，这么艰难为什么还会如此的快乐，你觉得刘老师会想什么（想好后和同桌交流；汇报时说不到位结合课题以及从学生的角度引导） 过渡：文中有一句话概括了同学们刚才所说的意思，你能读读吗 出示：那天，他一定过得最幸福、最充实，因为他感到他生命的力量。 师： 这是我们从刘老师放风筝的情景中体会到的，他在其它方面感受到了生命的力量，实现了人生的价值吗（对工作的投入，对学生的关爱都在实现着人生的价值。） 品味心声，升华“思念” 1教师：榜样的作用是无穷的，正是刘老师的言行默默的影响着他的学生，苏叔阳就是其中的一位。（出示：苏叔阳的资料，指名读）苏叔阳 ：当代著名作家。毕业于中国人民大学历史系。文革期间，他遭受了种种非人的折磨与迫害。93年厄运又一次降临到他身上，他患了肾癌。94年切除了左肾，2000年切除了左肺，后又发现脾脏内有一块肿瘤，躺在病床上的苏叔阳说