分数的初步认识教学设计及反思.docVIP

《分数的初步认识》教学设计及反思 梧田三小 周兰芬 教学理念： 在情境创设中，让学生通过自主学习、交通合作、动手实践理解几分之一；通过课堂的预设，合理利用生成的资源，引导学生对分数形成正确的认识。 教学目标：1、体验平均分；初步理解几分之一。 2、比较分子是1的分数的大小。 3、在动手操作、观察比较中，培养学生的数学自主学习能力和数学思考能力。 教学重点： 理解几分之一 教学难点： 比较分子是1的分数的大小 教具准备：圆片 长方形纸 正方形纸 课件 教学过程： 激趣导入，认识“平均分” 1、课件出示：6个苹果 师：这里有6个苹果，分给2个小朋友，可以怎样分？哪种分法最公平？为什么？ 像这样分得一样多的几份我们就叫它平均分。（板书：平均分） 2、那么4个苹果平均分给2个人，每人可分得多少？（2个） 现在1个苹果平均分给2个人，每人可分得多少？先想想。 引出“半个”，问：“半个”可以用什么数表示？ 3、师：这半个苹果可以用一个新的数1/2来表示，读做：二分之一（齐读）。这个数我们叫做分数，（板书：分数）这节课我们就来认识分数。齐读课题2次。 [思维始于疑问，而好奇是儿童的天性，是学生探索未知世界的起点。因此，课始结合学生生活经验，创设问题情境不仅将分数产生在平均分的前提自然展现，而且使学生的探究意识也孕育而生。] 二、动手实践，自主探究 （一）认识1/2 1、出示一个圆片 这是什么？（圆）把这个圆平均分成2份，你会分吗？（先想，再请生来分） 师：你这样是怎么分的？谁看清楚了？（把这个圆对折，打开来就平均分成了两份，）师跟着学生说的演示，一半涂上阴影，那么阴影部分可以用什么数来表示？（1/2） 师：把一个圆平均分成2份，其中的一份就是它的二分之一，写作1/2（适时指导书写1/2） 谁来说说1/2是怎么得来的？ 2、那你能用长方形纸来折出一个1/2，并用阴影表示出来吗？拿出长方形纸来折折。 3、演示汇报 ①指名说：你这个1/2是怎么得到的？（把这张长方形纸平均分成两份，阴影部分就是这个长方形的1/2）有不一样的折法吗？ ②观察这四个长方形的阴影部分为什么都可以用1/2来表示？它们的1/2一样吗？ ③师：大家用对折的方法把长方形平均分成两份，每份是这个长方形的1/2，写作1/2，请同学们想想：“2”表示什么？“1”表示什么？（平均分成两份，取其中的一份） [激活学生的生活经验，从圆、长方形的的一半出发，沟通一半与新知1/2的联系，有助于学生初步理解分数。] 4、比较圆的1/2和长方形的1/2，一样吗？（生：不一样的，物体不同） 师：可见不同的物体，它们的1/2是不一样的。 （二）创造几分之一 师：刚才我们认识了一个分数1/2，那你能创造其它的几分之一吗？先请看要求课件出示 ①生动手创造分数。 ②反馈，谁来说说你创造了几分之一？是怎么得到的？谁跟他不一样的？还有不同的想法吗？（作品展示在黑板上） [小组合作，给学生营造一种民主、和谐的学习氛围，让他们自己选择喜欢的圆或正方形来创造一个分数，小组内分享你这个分数是怎么创造的？不仅充分体现了学生的主体地位，而且促进了学生的参与意识，强化了学生的思维] （三）比较分数的大小 1、选择学生创造的不同分数来比较大小。 2、师：小朋友们真厉害创造了这么多的分数，那现在请你们观察这几个分数，能比较它们的大小吗？哪个分数最大？你怎么知道的？ [展示学生的作品，并比较分数的大小，为学生提供展示自我，体现个性的良好时机，使学生的观察、思考、语言表达能力得以发展] 三、综合实践，巩固运用 1、下面图形的阴影部分都用1/3表示对不对？为什么？ （1） （2） （3） （4） 分别由学生进行判断说理。 2、谁能用分数表示下面图中的图色部分？ （ ） （ ） （ ） （ ） 3、下面图形中的颜色部分各表示几分之一。 4、把分数按大到小在台阶上填入，看看里面藏着什么秘密？ （ ） （ ） （ ） ( ) [围绕本课重、难点，分层练习，有效的巩固所学知识，通过各种不同层次不同类型的练习，课件的演示，在师生互动、生生互动中调节了课堂气