农远工程携手语文教学.docVIP

编号 类别 2010年农远工程参评论文 “农远工程”携手语文教学 内容摘要：随着时代的进步和发展，网络信息已经走进我们的生活。现代农村远程教育工程的实施不仅为我市农村小学带来了先进的教学设备，还带来了丰富的教育教学资源。农远资源与信息技术的引入，大大拓展了教育的平台，改变了传统的教学模式，为学生提供了更多的发现新知的机会。 近几年，我校农远工作得到了上级领导的重视，开展得很成功。作为一名小学语文教师，我切身感受到掌握网络信息技术等有关基础知识及其应用是多么重要。为此，我和同事们不断学习，共同实践，在实施应用“农远”资源教学实际中，获益匪浅，也颇多体会。 关键字：农远工程 语文教学 教育资源 为加强农村义务教育，合理配置教育资源，加快农村中小学教育信息化和教育现代化的进程，逐步缩小落后贫困地区与大城市之间教育的差距，党和国家从2003年开始在全国农村贫困地区逐步试点推行农村中小学现代远程教育工程，简称“农远工程”。 也就是指国家从2003年起开展的以信息技术为手段，采取教学光盘播放点、卫星教学收视点、计算机教室等三种模式将优质教育资源传输到农村的教学方法试点工程。“农远工程”实施以来，丰富的教育资源为农村学校的语文教学架起了腾飞的翅膀，远程教育资源以文字、声音、图像、动画等多种传播媒介于一体为主要教学手段进行教学。极大的弥补了以往教学中教师讲授，学生听的接受式的教学方式。下面就本人结合农远教学资源在课堂中的应用浅谈一下自己的体会： 利用“农远”资源，创设情境，激发学生自主探究的意识。 要想使学生成为“乐知者”，使学生从心底里想学、爱学，主动参与到学习中，上课伊始就对课文充满极大的探究意识。我们的农远资源对创设情境激发学生的探究意识有巨大的作用。新的教学理念提倡从生活走向语文，因此要探究教学必须努力创设语文情境，让学生在特定的情境中不断发现、提出问题，而语文课堂情境的设立起源于日常生活。由于农村小学的条件限制和学生阅读观察及思维想象力的缺乏，我们可以借助农远教育资源中“媒体资源”的优势，有选择性的巧设环境状态、强化情境进而影响学生的心理状态，激发他们的探究意识。在农远资源的“媒体资源”之中，含有大量的日常生活及课堂教学的多媒体素材资源，只要我们勤于积累，巧加利用都可以用在语文课的探究教学之中。结合一些相关视频及图片来营造一个好奇探询的情境，使学生的注意力时刻处于求索的状态，激发了学生自主探究的意识。 如《乡下人家》这篇课文，作者紧扣“独特、迷人”，向我们展示了乡下人家所具有的特色。一位教师在教学这篇课文时，从学生较熟悉的场景入手，播放了课件，展示了田园风光的写意画卷：那房前顺着棚架爬上屋檐的碧绿的藤蔓，门前空地上依着时令开放的鲜花和屋后伴着春雨从土里探出头来的嫩笋，那觅食的鸡群，那嬉水的小鸭，那乡下人家在门前的树阴下边吃晚饭，边闲话家常，其乐融融，夜里伴着纺织娘美妙的歌声甜蜜进入梦乡……激发了学生读书的欲望，然后通过不同的朗读要求，引导学生不断与文本对话，自主探寻美，体验美和交流对美的感受，逐步感悟课文内涵，体会其意境。 利用“农远”资源，多元刺激，激发学生的学习兴趣。 课堂教学是教学活动的主要形式，是学生知识获取、能力培养、个性发展的主要途径。在教学中教师只有善于激发学生的兴趣，才能达到培养学生创新能力的目的。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生对某件事产生兴趣，可以孜孜不倦地学习，兴趣更浓者，能达到废寝忘食的境界。如果学生对学习产生浓厚的兴趣时，就会在无意中形成这种内在的动力，积极参与学习。因此，教师应利用学生这一心理特点，千方百计创设学生喜闻乐见的教学情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。以往，教师在教授书中的情感、视觉知识时，由于课本内容太单一，只能让学生自己去想象，因教科书在文本当中的形式是文字和静止的图像。虽然教材安排这个栏目对拓展学生语文视野有着很大的帮助，但是学生很少有兴趣认真去阅读，而当我们教师使用农远资源以后，就可以播放“扩展资料”中相关的视频资料。如在《荷花》一课的教学中，播放一段有关荷花开放的视频。再如教学《恐龙的灭绝》一文，由于学生对恐龙充满好奇心，形成了一个兴奋点。教师可先在导入时，利用接收资源，播放一段有关恐龙生活的视频，让学生对恐龙有一个直观和感性的认识，并初步了解恐龙的样子和特征，进而激发学生进一步学习课文兴趣。 利用“农远”资源，拓宽视野，有效发挥辅助教学的作用。 语文课文中有些场面、场景的描写很难让人身临其境，任凭我们用上再多的华丽词语，描述如何生动形象，任凭我们的三寸不烂之舌如何灵巧，都很难引起学生的共鸣。这时，我们适当运用农远教育资源中的原文情景再现进行辅助教学（充分运用农远资源的示范朗读，直观图片或文字资料，来激发学生对文本学习的兴趣），当看到一张张精美的