数学组课堂检测有效性初探(教研组).doc

初中数学习题检测有效性的初探 上海思源中学 陆景祺 课堂检测是高效课堂教学的重要组成部分，其主要目的是通过课堂，及时的来检查学生掌握知识情况。2014年，在我校开展区级课题“课堂检测在教学中的应用”这个背景下，我们数学教研组积极响应学校号召，本着提升教学质量，提高上课效率，增强教师业务水平的最终目的，开始了我们数学组的子课题研究，在研究的过程中，得到了有关专家老师的大力指导，特此表示衷心的感谢 对于数学习题，每一个数学老师都不陌生。在传统的数学课堂内，教师经常使用数学习题来辅助教学。通过习题，对课堂所介绍的知识点进行反馈，通过习题，对课堂所传授的数学方法进行训练。往往不太注重习题的检测功能这个层面，忽略了习题具有很良好的检测反馈功能。能够在教和学的过程提供给教师和学生很有价值的信息。所以，老师在教学过程上，我们有必要随时检测学生对知识的理解，及时掌握有价值的教育信息，以便调控教学思路，提出改进的方法。我校所开展的“课堂检测”这项工作就是要做到既活又实，既重基础，又重提升，摆脱以往数学教学中的习题所起的单纯的操作作用，单纯的模仿练习作用，通过我们在课堂中习题，更好的呈现出一个检测的功能，让教师充分的掌握学生的学习情况，得到及时的反馈信息，充分体现出“测”的功能 在我们以往的数学教学的实施的过程中，教师并不能全面的了解学生的学习情况，只能按照教学经验来进行教学，收到的效果不尽人意，往往发生了教师讲过但是学生不知道的情况发生。在我们的实验课中，在名为“解一元一次方程”的课程教学中，我们利用传统教学方式，发现上完课后全班有76%的同学能够独立的解一元一次方程。利用课堂习题的检测教学后，我们发现同等水平的班级达成率可以达到92%，大部分的同学能够利用课堂中说设计的习题达到本节课的教学目标。这样的习题完全超越了以往训练的效果，达到了检测的功能。同样，在通过一年多的课堂检测后，教师可以通过课堂发现学生对知识掌握的怎样，能力提高到何种程度，哪些同学已达到了目标，哪些同学还有待于进一步提高，之后教师可制定出相应的措施予以帮助，它可以检查教师教的情况。我们教师发现了备课中的不足，通过及时的调整方法，改变策略，从而达到理想的目标，大大提升了以往传统的教学模式。 同时，通过一年多来的课堂检测的开展，大大提高了学生和教师之间的课堂参与度。每位同学通过一段时间的学习，能够自己对知识点形成一张表格，学生能够很清晰的明白自己不清楚的知识点在哪里，做错的题目是什么，还有什么没有搞清楚，增加了学生学习的积极性，同时，也增加了师生之间的亲和力。 如何有效进行课堂检测，我们数学组从以下几点开展了工作： 一：做好学生层次的分析 学生的数学层次的不同决定了检测的内容不同，收到的效果也不同。为了能够更好的设计有效准确的习题进行检测。首先我们设计了几个数学学习水平的量规，用来衡量学生的数学层次，分别是：上课的认真程度，作业的完成质量，知识的接受能力，数学成绩。在所教学生中，每一个教师按照学生的这四个量规的程度进行分类，按照数学学习的不同情况，分为三个学习层次。用三个不同的标记以示区别，根据不同的学生层次设计不同难度层级的检测习题，按照每节课不同的知识点进行有针对性的检测。其中，优良层次的学生主要以拓展习题为主，中等层次同学主要以课外训练习题为主，基础较差层次的同学主要以书上的练习题为主，根据学生层次的不用，各自达到检测的目的。 二、根据学生层次设计习题 课堂习题检测贯穿于整个课堂教学活动之中，课堂检测的习题要少而精，必须紧扣训练的知识点。我们数学组在操作过程中，根据教学内容，教学目标，学生的不同层次，将课本教材习题和课外习题进行适当的组合。制定出不同的课堂检测习题进行练习。其中，每次练习的题目数控制在5-6题左右。优良层次的同学，一般安排2道基本习题，3道左右的拓展习题.中等层次的同学，一般安排3道基本习题，2道难度不大的拓展训练习题。而对于基础较差层次的同学，我们一般安排课本以及练习册的习题。在练习过程中，注重学生的知识点的达成情况。注重不同水平的习题达到不同的效果。在检测中，每节课教师可以适当做出调成，根据学生的水平差异提高或者降低习题的难度，进行习题检测。所选题目必须覆盖本节课的主要知识点,例如我们在初三课题名为：确定圆的条件时，针对于中等层次的同学，我们选用的课堂测试习题是： 1、判断： （1）三点确定一个圆； （ ） （2）一个三角形有且只有一个外接圆； （ ） （3）一个圆有无数个内接三角形； （ ） （4）三角形的外心到三角形的三边的距离相等. ( ) 2、填空： （1）三角形的外心是指三角形的 _______ 它是三角形的三条边的__