阿房宫赋 教学案例整理.doc

《阿房宫赋》 高密发达学校 徐刚 一、布置学生课前预习 1 、熟读课文，利用工具书解决字词，并归纳文章的字词。 2 、了解有关阿房宫的历史，丰富文化知识。 3 、回顾赋的文体知识。 4 、找出文中写景或抒情深深打动你的句子进行分析。 说明：这一步旨在引导和促进学生与文本对话。面对教材，学生不应该是等着老师来教学，来给他一个模板式的记忆内容。而是在不带着任何先入为主的 观念的前提下自主地和文本对话。在和文本对话的过程中注重自己的感受、经历和体验，为后面师生对话以及生生对话打下基础。这一步相当重要。 二、作者介绍 ： 杜牧（ 803~852 ），字牧之，唐代京兆万年（陕西西安）人，著名诗人、文学家，唐宰相杜佑之孙。文宗太和二年（ 828 ）进士，授弘文馆校书郎。文人耿介，不屑逢迎。曾为宣州、扬州等府署幕僚。回京后，历任监察御史，黄、池、睦等州刺史，官终中书舍人。杜牧年少时即有经邦 济世的远大抱负，犹喜论政治、军旅之事，主张固边、削藩，曾注曹操所定《孙子兵法》十三篇，人称其有“王佐之才”。文学上主张“文以意为主，以气为辅，以 辞采章句为兵卫”，强调文章形式要为内容服务。文、赋、诗皆工，诗与李商隐齐名，世称“小 杜”（李白和杜甫称“老李杜”）。同学们知道杜牧的多少作品呢？可以让学生自由发言， 教师点拔（选其中的几首）： 　　　　《赤壁》 折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。 东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。 　　　　《泊秦淮》 烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。 商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。 文章一、二节 自读程序 １．读注释，了解文章写作背景。 ２．熟读教材，依据课下注释，梳通文意。 ３．再读教材，总体把握文章内容，根据赋的特点，找出“体物”与“写志”部分。 第一步总体把握：全文分为两部分，即“体物”部分，包括１、２两段；与“写志”部分包括３、４两段。 第二步反复研读“体物”部分，即１、２段，这是课文的重点部分，要求熟读成诵。 第三步细致研读“写志”部分即３、４两段，弄清彼此之间及与前一部分相辅相成的关系。 ４．品读比较。对文体特征、表现手法、思想内容进行拓展，并完成课后练习题。 第一步杜牧主张“凡为文以意为主，以气为辅，以辞彩章句为之兵卫”，进一步体会文章的思想内容和作者用意。 第二步感悟文章的艺术概括力。 自读点拨：（1）解题（教材补充注释１内容）： 阿房宫，秦始皇所建造的宫苑，故址在今西安市阿房村。《史记?秦始皇本纪》载：“三十五年（公元前２１２年），始皇以为咸阳人多，先王之宫廷 小……乃营作朝宫渭南上林苑中，先作前殿阿房，东西五百步，南北五十丈，上可以坐万人，下可以建五丈旗。”全部工程秦灭亡时犹未完成。阿房者，一说：“此 以其形名宫也，言其四阿旁广也。”（《史记?秦始皇本纪》索隐）为了建筑阿房宫，秦发“隐宫徒刑者七十余万人”，工程浩大，耗费民力财力极多，加剧了当时 的社会危机，促使农民起义的爆发。秦亡后，此宫为项羽所焚，现尚存夯台基。这个历史教训，就是杜牧在赋中所表现的讽喻意义。 赋：是古文中介于韵文之间的一种特殊文体。它是由《诗经》、《楚辞》发展起来，《诗经》是“赋”的远源，《楚辞》是“赋”的近源。到汉代就形成 了一种特定的文学体裁，它的特点是：“赋者，铺者；铺采　文，体物写志也”（《文心雕龙?诠赋》。它铺陈文采，描写事物，以抒写情志，重视辞藻和押韵，以 铺陈、对比、对偶、夸张等传统技法为主，文章显得整齐和谐，清新流畅而又具有磅礴的气势。唐宋古文化运动兴起，一些文人用古文的方法写赋，使之由骈俪趋向 散文化，称为“文赋”以区别于六朝的“骈赋”以及唐代用来科举考试的“律赋”。杜牧的《阿房宫赋》被视为初期文赋的典范之作。 文章共四个段落：宫——人、物——议——鉴 原因 第一段(叙)：规模宏大、富丽堂皇的建筑 第二段(叙)：穷奢极欲、挥霍无度的生活 结果 第三段(议)：失掉民心，迅速灭亡 借鉴 第四段(议)：爱民保国，免踏覆辙 第一段：活用词（北构而西折、未云何龙、不霁何虹 ；廊腰缦回） 内容理解 1、 从第1段中找出秦建阿房宫的背景。从中你读出了什么？ 2、 阿房宫的总体规模如何？ 3、 具体来看，阿房宫有那些特点？（楼阁多、构造奇、布局巧、桥道美观） 4、 写歌舞盛况有什么作用？ 第2段 ：词（辇来于秦、朝歌夜弦、燕赵之收藏、韩魏之经营、鼎铛玉石、金块珠砾） 这一段写宫女写了那些内容？写宫女、珠宝为了表现什么？ 四、鉴赏文章三、四节 第三段由描写转入议论。可分三层：先说人心相同，应相互体谅。一句设问是对秦始皇穷奢极欲、强取豪夺的有力谴责。第二层摆出秦始皇的罪证，六个 排比句，运用比喻，紧紧扣住阿房宫，进行强烈的对照描写，绘出了一幅幅秦始皇劳民伤财的触目惊心的图画。第三层写到了独夫民贼的下场。 第四段引出