触摸春天一.doc

13.《触摸春天》教学设计 石红 教材分析： 《触摸春天》这篇抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，蕴涵道理深刻。生命的真谛是什么，生命的意义何在，这是人类思考的永恒的主题。但学生年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解，所以要让学生通过一个形象、具体的人物和事例来体现生命的意义和价值。让学生感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命。 一﹑课前五分钟推荐有关春天的文章或段落。 师：通过这位同学推荐的好句子和段落，你感受到春天是一个什么样的季节？ 生：美丽的季节。 师：是的，春天是美丽的，在春天里万物复苏，春天更是一个令人向往的季节，春天里， 春风一夜吹，春柳百枝飞。春花千朵开，春心万里来。在这多姿多彩的春天里文章 的主人公安静也正以她独特的方式触摸春天，这节课我们继续学习13课-——触摸春天，和文中的安静及作者进行一次心灵的对话。（板书;触摸春天。齐读课题。） 师： 质疑课题：为什么取名：触摸春天？而不是看到春天或观赏春天？ 生：因为安静是盲童是看不见的，只有触摸才能感受，因此取名触摸春天。 了解本课要完成的学习目标有哪些。（课件呈现） 检查生字词预习情况。（课件呈现） 二﹑感知课文 师：大家预习的不错，接下来请大家思考一个问题：在春光明媚，百花盛开的的春天，盲女孩安静创造了一个奇迹，这个奇迹是什么？ 生：捕捉蝴蝶。（板书：捕捉蝴蝶） 三、品味语言 （过渡）师：同学们可真会读书！在这篇课文中作者以富有感情的笔触描写了盲孩安静捕捉蝴蝶的整个过程，下面请同学们默读课文，看看安静时如何创造了这个奇迹？那些句子打动了你？可以在书旁写上自己的感受。 1、学生默读课文，圈点批注，认真感悟。 2、全班交流： 师：找到安静创造奇迹的语句了吗？让我们一起来交流一下。 生：我认为这句话打动了我：“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”安静是个盲童，可她在花丛中来回走动也不会绊倒，可见她对这儿很熟悉，非常热爱生活。 师：你们能从中感受到安静的动作是怎样的？(ppt呈现学生读到的相应段落) 生：非常灵活，敏捷。 师：你找到的令你感动的关键词有哪些？ 生：穿梭、流畅、磕磕绊绊。（ppt呈现的段落中关键字变红） 师：那你知道这些关键词是什么意思？（让学生根据自己的理解说一说，之后教师呈现关键词的意思。） 师：除此之外还有那些句子让你感动？ 生：安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 (ppt呈现学生读到的相应段落) 师：你找到的令你感动的关键词有哪些？ 生：“极其准确”就是非常准确，安静看不见花，却能凭着花香的引导找到花，可见她热爱这里，热爱春天。（课件中极其准确变红） 师：是啊，谁能读出这种感觉？（指名两三生读。）安静所以能够极其准确地把手伸向月季花，而且这一切的动作是那么的流畅，还与她的哪些所作所为有关？ （旨在引导学生通过阅读第2段找出：流连。体会安静热爱自然，热爱生活，热爱生命） 生：这个小女孩整天在花香中流连。“流连”说明安静非常喜欢这里，说明了她非常喜欢春天，热爱大自然，也热爱生命。 师：可是安静觉得仅仅了解到这些是不够的，所以她才要伸出手去摸一摸春天。那么在她把手极其准确的伸向月季花的时候，安静创造了一个什么奇迹？ 生：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。我认为这两句打动了我。一个什么也看不见的盲童要想捉住一只蝴蝶是非常不容易的，安静却将蝴蝶拢住了。（课件呈现学生读到的相应段落） 师：安静看不到，去却能捕捉到蝴蝶，所以说这真是一个奇迹，你找到的关键词是什么？ 生：悄然，竟然 ，神奇的灵性（ppt呈现的段落中关键字变红） 师：你能理解这些词语的意思吗？ （指名说一说） 你从这段话中体会到了什么？读的时候应该用怎样的语气来读？ 生：可能是指安静身上所具有的特殊的神奇的力量。 师：安静是个盲姑娘，而蝴蝶呢？（睁着眼睛）如果安静身上没有一种神奇的力量，怎么可能将蝴蝶捉住。 设置情景，体会人物心灵。 师：现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着朗读的同学的声音做动作，想象这样一幅画面：“安静的手指悄然合拢……安静的心灵来到了一个她完全没有体验过后地方。” 师：安静能够极其准确的捕捉到蝴蝶仅仅靠的是双手吗？体会一下神奇的灵性到底是什么？ 生：对自然，对春天的喜爱。 师生总结：作者从女孩穿梭，停下，伸手拢住蝴蝶这一系列动作描写中，让人感觉这一系列动作不是一个盲童所能做到的，因此作者说安静拢住蝴蝶“真是一个奇迹！”