农村小学低年级语文课前有效性预习的实践研究.docVIP

农村小学中低年级英语歌曲教学对学生兴趣培养的研究报告 一、课题界定: 1、农村小学中低年级学生：农村小学是指坐落在城市所属的农村（含县城）范围内的小学；中低年级学生是指一年级到四年级。 2、 英语歌曲教学：是指教师引起、维持或促进学生英语教学的所有行为。 3、学生兴趣培养：孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者。”学习兴趣是学习动机的一个重要的心理成分，它是推动学生探究知识和获得能力的一种强烈欲望。培养小学生学习英语的兴趣，能促进学生全身心地、积极主动地投入到英语学习，特别是相互交流的活动中去。 二、课题的理论（政策）依据: 1、儿童心理学理论 儿童的记忆特点是：形象记忆和情绪记忆要先于词语－逻辑记忆。唱歌是以听觉感知为主的形象记忆，而歌词和旋律可激发人的情绪和想象力，有助于情绪记忆。 2、英语学科与音乐学科有共同点。 英语课的听是听准词句的发音和节奏，音乐课的听是听准音符和节奏。两者侧重点不同，但都是听中练说，同属听觉艺术。 3、生理学原理。 神经生理学研究表明，右脑主管形象思维，是音乐脑，感情脑。音乐形象和进行活动能很好的开发右脑。 4、现代建构主义学习理论依据： 　 建构主义学习理论认为，学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极地建构知识的过程。 三、问题的提出: （一）、研究背景： 随着小学英语教学的普及，小学生对英语不再陌生，但原有的新鲜感在不断的学习过程中逐渐冷却下来。传统的教学模式，暴露出了不足。老师单纯地讲，即使讲得再精彩，听者也会索然无味。这就像一桌美餐，天天吃，时间久了，也会淡而无味。多媒体教学英语而生，以其生动形象，表现能力强，表达到位为英语教学增色不少。然而制作多媒体课件需要教师丰富的多媒体知识和运用能力，而且制作的时间长，使用范围有限，特别是在农村薄弱小学，由于条件所限，多媒体教学不能普及，因此教师必须能在有限的条件下利用现有条件让英语课堂活起来，这是摆在农村小学英语教师面前的一个棘手而又必须解决的问题。动听的歌曲，形式多样的歌谣都是孩子们所喜爱，将这些引入英语课堂，寓教于乐，可以让学生在感受美的同时获得知识。 （二）、研究的预期目标： （1）、通过将歌曲和歌谣运用于英语教学，提高了农村学生对英语学习的兴趣； （2）、通过将歌曲和歌谣运用于英语教学，加强学生对字、词、句的理解，增加词汇量。 （3）、通过将歌曲和歌谣运用于英语教学，增加农村学生对英美文化的接触，使学生对中西文化间的区别有更深的了解。 （4）、通过将歌曲和歌谣运用于英语教学，拓展教学内容，开阔学生的知识视野，使课堂从封闭走向开放，能够用英语来唱歌说歌谣。 （5）、通过将歌曲和歌谣运用于英语教学，学习音乐同时培养学生的节奏感。增强学生的语感，为高年级的学习打下良好的基础。②进行充分地文献研究，把握相关课题研究的历史、现状和未来，系统、全面的叙述和评论已取得的研究成果、存在问题以及新的发展趋势等。 四、研究目标: （1）、通过将歌曲和歌谣运用于英语教学，提高了农村学生对英语学习的兴趣； （2）、通过将歌曲和歌谣运用于英语教学，加强学生对字、词、句的理解，增加词汇量。 （3）、通过将歌曲和歌谣运用于英语教学，增加农村学生对英美文化的接触，使学生对中西文化间的区别有更深的了解。 （4）、通过将歌曲和歌谣运用于英语教学，拓展教学内容，开阔学生的知识视野，使课堂从封闭走向开放，能够用英语来唱歌说歌谣。 （5）、通过将歌曲和歌谣运用于英语教学，学习音乐同时培养学生的节奏感。增强学生的语感，为高年级的学习打下良好的基础。 五、研究主要过程: （一）研究的内容： 1、研究选择适合农村小学英语的教材内容： 在小学英语课堂上，歌曲和歌谣是非常好的教学素材，要充分利用好这个取之不尽，用之不竭的“宝库”。歌曲虽然有用，但亦需用心选择。歌曲旋律一定要是儿童感兴趣的，歌词在语言上要浅显易懂，不宜太深，曲调要明快、流畅、容易上口。小学英语课本中的歌曲、歌谣为我们提供了很好的范例，在课本内容完成的基础上，如果条件允许，还可根据需要教唱一些流传较广的英文歌曲，如在观看了电影《音乐之声》后，教唱“Do、Re、Mi”和“Edelweiss”；在圣诞节前学唱“Jingle Bells”，在新年前学唱“Happy New Year”等。甚至也可以使用孩子们熟悉的曲调自编歌曲和歌谣，收到意想不到的教学效果。 2、研究农村小学低段英语中歌曲歌谣等音乐因素运用的实施内容： （1）、学生的心理是本课题研究的先行者。 （2）、学生对多样课堂的需要是本课题研究的驱动力。 英语学习离不开听、说、读、写，需要孜孜不倦和刻苦勤奋，但有时也免不