从分数到分式说课稿.docVIP

15.1.1《从分数到分式》说课稿 各位： 大家好！今天我说课的题目是对于本节课，我将 一、教材的地位和作用： 本节课是人教版八年级上册第十五章第一节第一课时《从分数到分式》，属于数与代数领域的教学内容，是初中数学中继整式之后学习的又一代数知识，又是对小学所学知识的延伸和扩展。分式是中学知识体系的重要组成部分，为今后学习更为复杂的函数、方程等知识提供重要条件，打下了坚实的基础，起到承上启下的作用。 二、学情分析： 由于八年级学生活泼好动、思维敏捷、表现欲强，但是思考问题不全面，已有的认知水平不强。所以，根据教材和新课标对学生知识及能力层面的要求，以及充分考虑到学生的认知水平和实际接受能力，结合学情我确定了本节课的教学目标： 知识技能： 理解分式的概念，能通过分式的概念理解，掌握分式有意义的条件。 过程与方法：通过对分式与分数的类比，学生亲身经历探究整式扩充到有理式 的过程，初步学会运用类比转化的思想方法研究数学问题，培养学 生观察、归纳、类比的思想。 情感态度：通过探究分式的概念，让学生体会到数学的应用价值，通过类比并 在合作交流中，提高与他人的合作意识。 通过教学目标的设置，我觉得本节课的教学重、难点是： 重点：理解分式有意义的条件以及分式值为零的条件. 难点：能熟练地求出分式有意义的条件及分式值为零的条件. 说教法 为了达到本节课的教学目标，攻克教学重难点，结合学情，在教学过程中我将让学生采取小组合作，讨论交流，观察发现，师生互动的学习方式，体现教师是教学活动的组织者、引导者、合作者，学生才是学习的主体。并在学习中渗透观察、类比、归纳的数学学习思想。 四、说教学过程 。 这个环节安排学生板演，给学生展示自我的机会，增强学生自信心。通过练习加深学生对分式有意义条件的理解。接着我对例题进行了变式，将“有意义”变成“无意义”，培养了学生运用新知的能力。通过学生自学例题的锻炼，提升了学生的学习能力，在自学与练习中对分式概念的认识得到了提升。 5、合作探究2 这里让学生小组分析交流，思考下面的问题. 问题：分式值为零的条件是什么呢？ 学生在思考、分组交流后，我又追问：“要使分式值为零仅仅分子为零就可以了吗？”通过学生自主讨论，将代数化的分式还原为学生所熟悉的数字，并通过类比分数值为零，将此问题转化为学生熟悉的问题，进而学生自己归纳得出分式值为零的条件。多媒体展示例题，集体学习分式值为零的解决办法，规范解题过程。然后将课本例1中的问题变式，学生自主解决，熟悉知识。通过上面小组间的讨论归纳，自主练习巩固，激发了学生的求知欲和学习数学的信心，培养了学生的合作意识，互补了学生的思维，也培养了学生独立解决问题的能力。 6、强化训练，掌握新知： 多媒体展示关于“分式有意义、无意义、值为零”的跟踪练习题，学生自主思考，小组交流，分组回答。通过具体的问题，让学生自主探索，教师只是引导学生比较、探究，并经过充分的讨论，最后学生统一认识，加强对分式值为零的条件的理解。 7、整理知识，形成结构： 最后，我让学生自己总结本节课知识要点，保证整堂课有清晰的脉络，梳理知识，提炼方法，归纳思想. 8、当堂检测，查漏补缺：（导学案） 随后我配了练习题及时检测学生对本节知识的掌握情况。两个小题分层设置，步步为营，为不同水平的学生搭建自己发展平台。当堂反馈.及时批改，对个别问题单独辅导，查漏补缺，. 9、布置作业，巩固提高： 最后我分层布置作业，分别布置了课本上的基础训练和能力提升，关注学生的个体差异，让每一个学生都能从不同程度得到最大限度的发展，获得成功的喜悦. 10、板书设计： 通过板书，强化学生对知识的理解，形成知识框架. 为我的课题讲解起到画龙点睛的作用。 15.1.1从分数到分式 1.分式的定义 2.分式有（无）意义的条件 3.分式值为零的条件 4.数学思想