五年级数学《真分数和假分数》教学设计.docVIP

五年级数学《真分数和假分数》教学设计 五年级数学《真分数和假分数》教学设计 nbsp; 课题 真分数和假分数 课型 nbsp;nbsp;nbsp;新授课 备课人 孙少新nbsp; 执教时间 教 学 目 标 知识 目标 使学生理解真分数和假分数的意义及特征，并能辨别真分数和假分数。 能力 目标 培养学生观察、比较、概括的能力。 情感 目标 培养学生数形结合的数学思想。 重点 理解真分数和假分数的意义及特征。 难点 理解真分数和假分数的意义及特征。 教学过程 教 nbsp;学 nbsp;预 nbsp;设 目标导学 复习激趣 自主合作变式训练 创境激疑 （一）导入 1nbsp;．复习：什么叫分数？ 2nbsp;．用分数表示出下面各图的涂色部分。（出示教具）nbsp;请学生分别说出每个分数的意义。 合作探究 （二）教学实施 1nbsp;．提问：比较上面三个分数的分子与分母的大小？ 这些分数比1nbsp;大还是比1nbsp;小？并说明理由。 2nbsp;．学生观察后，试着回答。 学生：（第一个圆）平均分成了3nbsp;份，这样的3nbsp;份也 是一个整圆，表示1nbsp;，而阴影部分只有1nbsp;份，所以比lnbsp;小。再请学生分别说出另外两个分数。 nbsp;nbsp;nbsp;3nbsp;．老师指出：像上面的3nbsp;个分数都是真分数。我们过去接触过的分数，大都是真分数。那么，你能说说什么叫真分数吗？ nbsp;nbsp;nbsp;4nbsp;．让学生独立思考后，与同桌交流一下，再指名回答。 nbsp;nbsp;nbsp;5nbsp;．小结：分子比分母小的分数叫做真分数。真分数小于1nbsp;。 nbsp;nbsp;nbsp;6nbsp;．老师再出示例2nbsp;中图形的教具。 nbsp;nbsp;nbsp;7nbsp;．请学生分别用分数表示每组图形中的阴影部分。 提问：第一幅图中，把一个圆平均分成几份？表示有这样的几份？怎样用分数表示？ 老师强调：第二组图和第三组图中每个圆都表示“1”。 （三）、（课件展示）例3、（1）把化成整数。 nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;（2）把化成带分数。 nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;想：、、=？ nbsp; 安装造价员实习周记 安装造价员实习周记第一周周记到公司的第一天师傅问我在学校学了些什么，我一时竟不知怎么说。我跟师傅说学的挺广的，不过都不算怎么深入。师傅问我预算学得怎么样，我说没怎么深入，只是学的些基础。看来我得从头好好学习了。第一天，师傅拿了一套简单的建筑图纸给我，是前不久刚完工的小区的附带的幼儿园图纸。然后让我对照着《浙江省建筑工程预算定额》自己先计算该建筑的建筑面积。我先把定额中计算建筑面积的规定看了几遍，然后自己翻图纸，按照定额规定自己把两层的建筑面积算了一遍，又验算了一遍。期间，遇到不懂的及时向师傅请教。师傅都耐心帮我解答，有时放下自己手头工作过来看我计算是否正确。每次问师傅他都细心讲解，还会拓展一些我不知道的内容。师傅说要做好预算得会看图纸，还要熟悉预算定额。相信在师傅的帮助下我可以学到更多。第二周周记我了解到计算工程量之前必须先熟悉计算规则，很多东西和实际中是不一样的，必须知道各个构件的计算规则并熟记。通过一周的训练和计算，我明白了所有梁都算至板底，长度算至柱间净长，伸入墙内的梁头梁垫计入梁内。圈梁工程量要扣除深入其内的梁的体积。柱子从柱基算至板顶，有柱帽算到柱帽下端，板厚所占体积不扣除。板分有梁板无梁板，有梁板的梁计入板内套板的定额，板不扣除柱所占体积。无梁板包括板和柱帽的工程量。本工程主要是工业厂房承受力大，基础采用大板基础。一周算完后，感觉自己挺有成就感，了解到实际和图纸中的区别，计算时必须要有耐心，认真观察图纸不懂得进行现场考察，最好分类计算防止掉项。算出工程量套定额，套定额必须设好计算规则，注意实际工程量和软件默认的差异，特别是换算问题。通过这一周的集中练习不但明白了许多专业知识而且明白了许多做事的道理。做什么事并没有想象中的简单，做任何事都要分好细节，规划好自己的任务，今后一定多加培养自己的专业知识，多向前辈学习经验。第三周周记按照定额的顺序计算下去，我遇到了拦路虎。这时师傅告诉我，我可以不按定额顺序来进行。为了方便计算，我改变了计算的顺