语文教学应重视学生的主体性.docVIP

语文教学应重视学生的主体性 摘 要：语文教学应坚持以学生为主体的教学原则，更多地去关注学生怎样学语文，要从学的方 面评价教的效果，而不是从教的角度推测学的结果。 关键词： 语文教学 学生 主体性 学生是语文学习的主人，是语文学习的主体，因此语文教学必须重视充分发挥和调动学生语文学习的主动性、积极性，语文教学必须以培养学生独立学习与运用语文的能力为中心。可在我们的语文教学活动中，学生学习语文却是这么一种状况。 学生坐在教室里，不是读书，而是“听书”，听老师“讲书”。有人对一年来所听的近百节语文课作了一个粗略的统计，学生在课堂上读书的时间少的仅有2分钟，最多的也没超过10分钟，平均约5分钟。按照这个数据计算，以高中为例，学生一周在课堂上读书时间只限30分钟，一学期20周120节语文课，只有600分钟，也就是说，一个学期学生在课堂上读一本语文书的时间只有36个小时。学生在这样有限的时间内，要把一本教材里的文章熟读成诵，谈何容易！以致于课上完了，学生读不准字音、读不通句子的现象不是个别。 学生坐在教室里，不是提问，而是“被问”，被老师一个又一个的问题问得晕头转向，问得哑口无言。在阅读教学过程中，教师的启发体现之一是“提问”。“提问”被看成是激发学生的思维、进行启发式教学的重要手段。一项调查显示：一般教师提出的问题只有1/10包含着未知性和矛盾性，能激发学生思维的积极性；4/5的的问题是针对学生的记忆。这说明教师的提问没有启迪学生的思维，而是限于死记硬背。再从提问的方式来看，一般是教师问学生答，很少有学生问教师答或者学生问学生答。很明显，学生只是在被动地作出反映，没有调动自己的思维。教师的提问没有启发性，学生的思维方式也只是教师的思维方式的迁移，缺乏发现性、创造性、发散性。 学生在课外，很少读书，多数时间是做题，做了课后练习题，还要做课文同步训练题、单元训练题。古人称有学问的人是“满腹经纶”，而我们今天的学生是“满腹试题”。题目做了一大堆，在题海的搏击中毫不留情地抛弃了可以作为终身发展支柱的人类文明精华，到头来却是空空如也，徒劳无益。 这就是我们学生学习语文的状况。这样学语文，其效果怎么能不会是“少、慢、差、费”（ 吕叔湘⑴韦志成《语文教学艺术论》，广西教育出版社1996年版 ⑵朴雪涛《教育科学研究方法基础》当代世界出版社2001年版 ⑶黄孟轲《中学语文教学创新》科学出版社2002年版 ⑷《叶圣陶语文教育论集》，教育科学出版社1990年版 ⑸《语文教师谈语文教学》，上海教育出版社1992年 ⑹《语文教学艺术谈》，人民教育出版社1990年版 ⑺《吕叔湘语文论集》商务印书馆1983年出版 1