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语文教学方法论文：小学语文教学方法探讨 教学方法是教师为了完成教学任务，科学、合理地进行教学的方式，其包含了教师的教和学生的学。小学阶段是学生接受教育的基础，教师要根据小学生的心理、性格、思维等特征，制定教学方法，这样才能被学生认可。反之，如果教学方法不适应学生，会阻碍学生的认知能力，影响教学效果。所以，选择什么样的教学方法是课堂教学的重要策略。在小学语文教学中，我对教学方法从以下方面做了一些有益的探索。 一、转变教学观念是课堂实施教学方法，提高教学质量的思想保证 传统的课堂教学是灌输式的，教师唱主角，主宰了学生的学习，学生被动地接受教育，被教师牵着走，教师讲什么，学生学什么。教师的教代替了学生的学，学生的学习没有自我的意识，阻碍了个性发挥和智力的发展。随着社会经济的发展对人才的要求，这种教学方式已不能适应现代教育改革的标准。新课程改革将培养学生的素质作为教学的核心。我们要为了学生的发展，让学生的各方面素质最大限度地得到开发。因此，教师要转变以往应试教育观，从素质教育的高度重新定位教学，要让学生做学习的主人，成为知识的建构者，发挥学生的主体地位。教师的作用在于成为了学生学习的帮助者、启发者和合作者，发挥学生的主体作用。 二、养成良好的学习习惯 习惯是在学习过程中长期反复形成的一种自觉的学习行为，成为学生学习行为的重要组成部分。良好的学习习惯是学生学习知识的途径，开发智力的桥梁，使学生终身受益。在日常的教学中，很多学生普遍存在一些不良学习习惯，如果教师不给予高度重视，任其发展下去，会影响学生的学习成绩和以后的成长。因此，教师通过有效的教学方法让学生养成良好的学习习惯就显得尤为重要，这样才能为全面提高学生学习效率创造条件，为学生终身学习打下基础。 学习习惯的养成不是一蹴而就的。许多学生把《小学生日常行为规范》倒背如流，但实施起来却很困难；许多学生在老师的组织下可以做得很好，但回到家却什么也不会。因此，养成教育要从点滴做起，学生行为习惯的变化也就在点滴小事中。同时，教师要有意识让学生在长期的训练中形成自觉行为。没有训练就没有习惯，矫正一个坏习惯、养成一个好习惯是一个复杂而漫长的过程，坚持才能胜利。 教师应从以下方面培养学生良好的学习习惯。 （一）正确的学习姿势 正确的姿势是学习的保证，不会引起不良的学习反应，影响视力等。学生的坐姿要端正，身体重心落在坐骨和凳（椅）支撑点范围内，眼睛和书本距离保持在30~35厘米之间，胸部与桌缘距离保持在6~8厘米之间60度夹角，食指较大拇指稍低，握笔点与笔尖距离保持3~4厘米。 小学生的心智还处于孩童阶段，在课上不能长期集中注意力，对教师的讲解没有完全听进去。因此，教师要指导学生认真听讲，在听课的同时，要认真记笔记，边听边思考，遇到没听懂的要及时问教师。 （三）不动笔墨不读书的习惯 俗话说，读写结合。学生在阅读的时候，要把精美的词语做摘录，把难点、重点记下来，重要的词组找出来，写阅读的心得体会等。 （四）使用工具书的习惯 语文课程标准要求：3~4年级会使用字典词典，有初步的识字能力。5~6年级能熟练地使用字典词典独立识字，会用多种检字法。因此，在学生遇到不会的生字词时，教师要教给学生如何使用工具书，否则，学生会过分依赖教师，没有自主学习的能力，不能理解文章的内容，处于被动学习的状态，学习效果低。 以往的备课都是教师按照自己的理解，一厢情愿地凭借想象来设计教学过程，学生成了旁观者，不利于学生的学习主动性。教师要指导学生备课，把课堂还给学生。其中一方面就是让学生预习。教师从指导学生预习开始，让学生在课前对学习的新内容有整体地把握和大致了解，做到心中有数。避免了课上听讲的盲目性而导致跟不上教师的思路，很多知识不能当堂理解消化。在课前做足功课才能提高课上听讲的效率。比如，1.教师给学生设计合理的预习提纲，让学生找出提纲包括的内容，或者让学生在预习例题的基础上，从课文中寻找答案。要达到这一点，教师必须要有解读教材、驾驭教材的能力，这样能培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。2.学生在书上遇到不懂之处，要做标注或记下来，在课上认真听讲，问老师。3.找出本节的重点知识，理解作者的中心思想等。4.学生试 一节课下来，往往教师说了算，学生作为课堂的主人，却没有发言权，没有表达的机会。我尝试在语文教学中放权，把评课环节交给学生，让学生自己设计课堂教学模式，提高了学生的学习积极性。在讲课前，我找了部分学生代表，大家围坐在一起讨论这节课该怎么上。学生们畅所欲言，“课堂上老师要在讲完一个知识点的同时，要问学生听懂了吗，如果在学生没听懂的前提下，学生对下一个知识的掌握会差。”“老师最好多用表扬，表扬要具体些，不能笼统地说：‘你回答得很正确’，‘你真棒’，要用，‘老师还没想到这个办法，被你想到了’，‘这次你讲得很清