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学习论文2000字 浅谈小学校长管理能力的提升 深泽县白庄乡宋家庄村小学刘亚玲 089 中小学是整个国家教育体系的基础，小学阶段教育则是基础的基础。当今的基础教育改革形势亟需小学校长从领导者自身、学校内部和外部三个方面入手并使各类要素形成合力，从而更好地来提升其领导力。 一、校长领导素质的自我发展和完善 （一）校长要成为自觉的学习者 校长要成为自觉的学习者，意指校长有强烈的自觉意识，能随时调整自己，对自己的角色定位要恰当，自觉运用所学到的专业理论知识指导行动，把义务、权利、规范、情感、态度等内化为支配行为的观念。校长要始终有对自己所扮演的职业角色的自觉性，明确职业身份和专业发展要求，强化职业认同感，具有明确的自觉意识，安其位，行其职。 校长不仅要具备管理知识，而且还要具备沟通艺术和人力资源开发等能力。要挤出时间学习，不断充实自己的知识与基本技能，通过学习政治、法律、心理学、社会学、管理学、教育学等方面的书籍来丰富自己的理论知识，提高自我修养。例如：当代教育思想、科学发展观与基础教育发展、教育法制基础、学校管理专题、中小学教育科研及应用、中外比较教育等；优秀中小学校长办学经验专题、教师聘任改革及其相关法律问题；中小学学校发展战略研究、ISO9001过程管理方法的应用；新课程的理念与创新、新课程与学习方式变革、新课程与教师角色转变、新课程与评价变革、新课程与学校发展等。此外，还要多与兄弟学校合作，组织学习、观摩、交流小组，加强校际联系，学习先进的管理经验。比如：我校经常派代表跨学区评课，提升教师的教学能力，业务能力。 （二）校长要在行动中提高反思能力 校长领导力的培养并非一蹴而就，必须在生活与工作中学习，在领导学校教育中实践，周而复始，不断提高，逐步完善。反思能力是一种实践思维，是行动后的思考，与实践行动密切关联。不断地总结和反思学校办学和管理实践，是提升校长领导力的重要策略和路径。在学校实践中，校长认真地、持续不断地总结办学经验，反思以往的工作，敢于批判、否定自己，才可能在新的平台上实现自我超越。反思能力在校长发展过程中起着基础性的关键作用，没有行动后的思考，没有实践中的反思，校长难以自主发展，提高领导力也就是一句空话。 校长的领导力培养流程可分为“五步走”：第一步，学习、经历；第二步，尝试、实践；第三步，反思、领悟；第四步，自我规划、针对性训练；第五步，继续尝试、勇于实践。在这一循环往复过程中，将新学的知识和能力逐渐内化，自然融入，最终达到自身领导力的提高。比如：我校正校长年轻气盛，有时说话直，使一些教师虽令不行，还有的表面服从，内心抵触，我多次提出来，就是不听，天不怕，地不怕。后来导致自己身体不好了，经过碰壁，她开始反思自己的行为，脾气有时不能太急。 （三）校长应该是正直的，具有包容性 领导应当是值得信赖的，展示出正直性，并且具备良好的人际关系技能和沟通技能。校长只有展示其思想、道德、品格和才学的魅力，表现出为人正直的风范，才可能具有感召力和号召力，才可能使教师心甘情愿地团结在他的周围，为了共同的目标而努力工作。校长只有具备良好的沟通技巧，才能与学校其他成员充分交流，确立共同的愿景和目标，给大家一个发展的支点。同时，领导者还应当具有包容性，接受差异并欣赏别人的观念，承认并理解 组织生活的多样性是由人们的天赋、才能和技能的多样性构成的。领导者应该鼓励相反的意见，视其为生命力的重要源泉。 二、构建学校领导共同体 有效的领导力在实现学校改进的过程中是一个非常重要的因素，但若只依靠校长，还远远不够。随着学校所承担的压力越来越大，校长虽然被描绘为学校内最重要的人，但把所有压力和责任都放在校长这一个职位上，给校长的领导力带来极大的挑战，这种做法也是不明智的。因此，能否在学校范围内进行领导力建设是考察校长领导力的重要因素之一。 （一）提出愿景，建立领导团队 管理学家科特指出：领导的一个非常重要的方面就是确定经营方向。因此，学校领导——校长，首先也必须确定愿景，然后采用一定的激励手段，发动全校教职员工共同实现远景目标。领导者要与全校师生员工共同制定本校的长、中、短期发展规划，较好地融合好组织愿景和个人愿景，让它成为指引全校师生前进的一盏明灯。团队协作是良好的校长团队领导力的基本要求。每个校长都有自己的优点和缺点，学校的治理与发展仅靠单个校长的能力是不够的，还取决于领导成员之间的团结协作。树立全局观念，实际工作中多交流、多合作，在沟通中求同存异，信任包容伙伴，充分发挥团队协作的力量，才能共同出色完成学校领导工作。良好的领导文化是校长团队领导力的核心所在，它体现在领导行为及其模式上。惟有领导成员彼此真诚相待，营造一种和谐、共进的团队文化，校长团队领导力才能得到最大程度的发挥。 （二）以学校愿景激励领导型