浙江省幼儿园德育地方课程 教材《好孩子》介绍.pptVIP

与教材相关的几个概念 教材内容框架 与《纲要》社会领域目标的比对 教材的特点 教材的特点 教材的特点 特别的我 教材的特点 阅读对象1：幼儿 阅读对象3：家长 教材使用建议 * 浙江省幼儿园德育地方课程教材《好孩子》介绍 德 育 道 德 品 德 社会性 发展 品格 德育——施加品德的活动，幼儿园的德育包括：社会行为规范；社会心理品质。它是外在强加的，有一种灌输的成份。 道德——以善恶去评价，利用舆论、社会影响、传统习惯、内心的信念来调整人的行为。道德不是法律，是社会的行为规范。 与教材相关的几个概念： 品德——是一种道德规范体现出来的人的品质。 品格——是人长期具备的品质，包括：道德认知、道德情感、道德行为三部分。 社会性发展——以发展幼儿的社会性为目标。（纲要中也提出社会性发展与德育、品德、道德的关系，社会性发展的范围更宽泛。） 为什么编写这本教材？ 国家提出：加强文化建设，抓好素质教育。 德育为首，能力为本，全面发展。 行为习惯的养成必须在幼儿园完成。 现状： 1.目前家庭教育重智轻重视德的现状； 2.幼儿园社会领域教育形式上重视，实质上不重视的现状； 基于这种现状，编写了此教材。 1.本教材的编写是一项省工程，省长夏宝龙作专门要求。 2.教材充分体现浙江省的特色； 3.《好孩子》既是幼儿学习的材料，也是教师学习的内容。 教材编写的概述 教材课程目标： 通过以本教材为基础的课程学习，引导幼儿在生活、实践、操作、游戏中达成相关目标。 1.理解并尊重日常生活中基本的社会行为规则，并养成良好的行为习惯。 2.自尊自重，乐意与人交往，学习互助、合作和分享。 3. 能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任意识。 具体教材课程目标如下： 4. 爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。 尊重 责任 耐心 勇气 关爱、热爱 行为习惯养成 行为习惯的养成——→（积淀）品格； 框架解读： 第一层次：尊重、责任 。“脚”——基础；（完成自己该做的事情） 第二层次：勇气、耐心。“手”——两翼；（指向个体自身的心理品质） 第三层次：关爱、热爱。“头顶”；（与周边人相处，与自然协调） 教材为什么选择这六项品格？ 1.针对当前幼儿的品格缺失现状 2.与《纲要》社会领域教育目标切合度高 3.以品格项的培养来进行主题内容架构，有利于老师对于幼儿德育教育的整体把握。 1.能主动地参与各项活动，有自信心。 2.乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心。 3.理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则。 4。能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感。 5.爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。 1.目标定位准确。 定位于行为习惯养成和品格培养。 行为习惯是在点滴的行动中形成的。 2.内容编排比较科学。 六个篇章内容安排顺序性、递进性特点突出，方便教师设计、组织教育教学。 3. 内容生活化、故事化，幼儿易接受。 取材于儿童生活事件，反映儿童生活，引导儿童生活。 4.教材的呈现方式，具有创新性。 适合三类读者群体来使用。 二是与主题相关的多样化的生活情境展现，让幼儿在“做一做、说一说、连一连、判一判”、学一学中，拓展、加深相关认知体验和进行实践； （粘纸的设计） 一是完成基本行为规范的明示强调及正确价值判断引导的画面、故事、儿歌、童谣，让幼儿在看一看、念一念、“认一认、说一说”中感知了解、强化认识主题核心内容与要求； 三是在设计好的可参与的活动中，让幼儿在“做一做、画一画、连一连”中进行参与式生活实践与评价。 阅读对象2：教师 1.理解教材编排的意图，设计、组织开展适宜的教学活动。 2.利用版块的阅读提示语，指导幼儿阅读。 3.利用温馨提示，开展日常德育工作。 指导家长提高德育水平。 主要供幼儿园中大班孩子使用。教师可以根据这些内容编排，结合自己所在园孩子品格发展的实际情况，每个学期重点开展1～2个专项德育主题活动。 德育教育要基于儿童，注重体验、点面结合、全面渗透、家园携手、合力育人，品德教育要多通道并进！ 尊重篇： 一、内涵界定： 1.一层是自尊自重，是人建立自信心的基础。 2.一层是对他人的尊重，是建立良好的社交关系的基石。 二、教材内容的安排及说明。 三、使用及教学建议： 责任篇: 一、内涵界定： 1.幼儿的责任心有六个维度：自我责任心、任务责任心、他人责任心、集体责任心、过失责任心和承诺责任心。 2.责任心的培养是指能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感，在实践生活中，学习“对自己负责”和“对他人负责”。 教材只是一个提示，我们要在日常生活中浸透，潜移默化。 二、教材内