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德国的教育 一、教育制度——实行12年至13年基础教育，中学阶段进行分流 由于德国是一个联邦制国家，各个邦、州在教育上各有一套，所以教育体制复杂，各种情况并存，但都实行12至13年基础教育。 6岁上小学，学制为4年，部分地区6年。一年级到二年级基本没有考试，从三年级开始引入外语，小学毕业后，家长在教师的推荐下根据学生的兴趣、爱好、能力、特长和成绩选择不同的中学。德国人认为，儿童修完基础学校后应当进入最适合于他们学习能力的学校就读。中学分为三类：第一类是职业中学 Hauptschule 学习，学制4-5年，其毕业生再经过3年职业教育，大多数成为技术工人。第二类中学为 Realschule ,在中国没有对应的学校，随同的翻译译为实科学校，实科学校是一种继续学校，实科学校的修业期为6年，学生年龄一般为11～16岁，德国的实科学校于18世纪初就出现了，是一种既有普通教育性质，又具有职业教育性质的新型学校，是为社会培养不同层次的职员。第三类学校是专为上大学的学生设置的完全中学 Gymnasium 勃兰登堡州又叫高级文理中学 , 该类中学学制9年，毕业文凭为Abitur。完全中学5～10年级属中等教育领域的第一阶段，从7年级开始引入第二种外语，学生享受义务教育，11～13年级是完全中学的高级阶段，这一阶段实行课程制。完全中学以毕业证书考试告终，学生通过这一考试后即可进入大学学习。这种分流有时也会出现交叉情况，如有学生读了一阶段的高级文理中学后，常见得学业跟不上，也可转到实科中学就读。一般来说，德国学生需要接受13年的基础教育才可进入大学学习。80年代产生了综合学校。它试图消除三类学校间的差距，给人人以均等的教育机会。 当谈到学生选择就读职业中学、实科中学还是高级文理中学有没有生源的比例控制这个问题时，我们的第一反应是：“如果大多数学生都去抢读文理中学，都要求升大学怎么办?”当地的一位中学校长的回答令人出乎意外：“这是不可能的。”经他解释，大家才明白，德国人的观念和中国人不同：中国人都是“望子成龙”“望女成凤”，都指望自己的孩子通过考大学来成材。而德国人看问题很实在，他们知道孩子的学业成绩和在学校里的表现后，决不会硬逼着子女去读高中、上大学，家长会根据教师、学校的建议结合学生的特点选择相应的学校，有的家长甚至反过来劝自己的孩子：“你去读职高不是很好吗？何必要去吃那么多苦读文理中学呢？”由此可，德国人的现实态度。而实际情况：德国的学生中，大约有30--40%的学生选读13年制的文理中学，读完高中以后上大学；有1/3的学生读职业高中；还有1/3左右的学生读完11-12年后，申请读13年级，以后再升入大学或申请进入专业高等学校学习。 德国教育最大的特点就是灵活，它注重的是能培养学生的实践能力，而不是让他们成为只会学习的人。 由于德国是一个联邦制国家，各个邦、州在教育上各有一套，所以教育体制复杂，各种情况并存，但都实行12年义务教育。学生从小学到中学，不但免去学费，连书费也不要交。学生用的教材不是自己买的，而是学校发的。一套教材循环使用，上一届学生用完后，再发给下一届学生用，依次类推。我国一团队于海尔雪中学听课时，就看到学生的书上已留下4个不同的名字，说明此教材已经用了4年，但仍保存完好。在德国，上大学也是免费的，即使是外国留学生，也不需交学费，这一举措吸引了许多外国留学生前来深造。 二、高校升学制度——无统一的国家高考，由学校根据学生的毕业考试成绩推荐上大学 德国从来不组织全国统一的高等学校入学考试，学生读完13年（12年）后，是继续读大学，还是读职业高等学校，完全由他们自己选择决定，学校老师只给予指导。谈到这个问题时，我们不禁提出问题：“如果大多数学生都去抢读普通高中，都要求升大学怎么办?”当地的一位中学校长的回答令人出乎意外：“这是不可能的。”德国人的观念和中国人不同：中国人都是“望子成龙”“望女成凤”，都指望自己的孩子通过考大学来成材。而德国人看问题很实在，他们知道孩子的学业成绩和在学校里的表现后，决不会硬逼着子女去读高中、上大学，有的家长甚至反过来劝自己的孩子 读职业高中。由此可见德国人的现实态度。 德国没有高考，但高校却有名牌大学和一般大学之分，那么凭什么来录取大学新生呢？凭学生在学校里的高中毕业考试成绩。德国的教育行政部门从来不组织统考，毕业考试由本校的教师命题，经州教育局审核，如考试水平达不到要求则加以修改。学校组织考试后，教师评分，学生成绩记入档案，各个大学再根据中学对学生的推荐材料进行录取。 三、职业教育——双元制，理论和实践并重 德国有一个完备有效的职业教育培训体系，大量训练有素的青年劳动者使德国产品以高质量保持了强大的国际竞争力，职业教育是德国的教育体制中举足轻重和极具特色的一面，是德国经济得以高速发展的一个重要原因