单元教学设计4.docVIP

一、教学方案 教学 单元 分支结构程序设计 学时 10 学习 情境 成绩管理系统的分支结构程序设计 学习 任务 假设学生成绩表如下： 1. 试编写程序（CP3_1_编号.C），根据终结性考核成绩（score）给出相应考核的水平等级，并请绘制相应算法的流程图。 2. 试编写程序（CP3_2_编号.C），找出最高分和最低分，并请绘制相应算法的流程图。 说明：D不及格（ 60）C及格（60-79）B良好（80-89）A优秀（90-100）。 3. 思考：如果要对很多学生的成绩进行以上处理有什么更好的方法。请预习教材的下一章，在其中找到办法。 任务 结果 C语言源程序设计方案与修改结果以书面形式记录在程序设计文档中。 源程序、编译过程和执行结果记录在任务书的过程记录中。 C语言源程序、目的程序和可执行程序文件存盘。 任务书3保存为ctask3_1_name.doc。 专业 班级 授课地点 能力 目标 具备用逻辑表达式描述客观条件的能力。 具备应用分支结构设计算法的能力。 培养软件开发必备的逻辑思维能力。 知识 重点 难点 知识： 关系运算符和关系表达式 逻辑运算符和逻辑表达式 分支结构的流程 if语句 switch语句 重点： 用逻辑表达式描述条件 选择结构的正确应用 逻辑思维方式的建立 难点： 用逻辑表达式描述条件 选择结构的正确应用 逻辑思维方式的建立 外语词汇或运算符 If 、else、 switch 、case 、break。 关系运算符： 、 、 、 、 、 ! 逻辑运算符：！、、|| 教学 资源 主教材：《C语言程序设计案例引导教程》。 辅助材料：任务书4和过程监控表4。 教学课件4。 软件：Borland Turbo C、Win-TC、Borland C++、Visual C++、Dev-C++、Turbo C/C++ for Windows集成实验与学习环境等软件。 学生 知识 能力 准备 1.C软件开发平台应用的能力 2.C数据类型和表达式的表达能力 3.C顺序结构赋值、数据输入与输出的基本编程能力 教学 方法 讲授法、自学法、任务法结合，if加强作业练习环节，重在培养程序设计人员逻辑思维清晰、算法判断正确的基本素质。 考核 评价 考核内容：基本知识水平、任务完成情况、作风严肃、严格和严谨的工作态度。 评价方式：过程性考核—单元测试成绩，过程监控和任务考核成绩。 实施 情况 分析 二、教学过程 步骤 教学内容 教师活动 学生活动 课内 分钟 任务 导入 任务：成绩管理中成绩的判断处理 1.试编写程序（CP3_1_编号.C），根据终结性考核成绩（score）给出相应考核的水平等级，并请绘制相应算法的流程图。 2. 试编写程序（CP3_2_编号.C），找出终结性考核成绩（score）的最高分和最低分，并请绘制相应算法的流程图。 说明：D不及格（ 60）C及格（60-79）B良好（80-89）A优秀（90-100）。 知识：关系运算符和关系表达式，逻辑运算符和逻辑表达式，分支结构的流程，if语句，switch语句。 方法：用逻辑表达式描述客观条件，选择结构的正确应用，逻辑思维方式的建立。 发任务书 任务说明 知识介绍 方法介绍 方法举例 （课外） 做课后测试题 研究教材示例 （课外集体） 准备示例程序 方案讨论 方案初步 180 方案 制定 明确事物处理的流程，绘制流程图。 明确采用什么逻辑表达式来判断事物。 明确采用哪种分支结构语句来处理数据。 方案展示 方案说明 方案确定 方案讨论 提出问题 方案明确 25 任务 实施 编写程序（CP3_1_编号.C），根据终结性考核成绩（score）给出相应考核的水平等级，并绘制相应算法的流程图。编写程序（CP3_2_编号.C），找出终结性考核成绩（score）的最高分和最低分，并请绘制相应算法的流程图。 将程序源代码、编译中出现的问题和解决方法以及执行结果（截图）记录在任务书的过程记录中。 对任务完成过程中的收获和体会进行简单书写。 每个学生的任务书名为ctask3_组号_name.doc。 操作演示 全面指导 过程监控 使用VISIO绘制流程图 编辑、编译和执行C程序 填写任务书 提交任务书 155 检查 评估 课后单元自测与检查。 根据单元测试和学生任务书过程记录给出任务考核成绩。 根据过程监控记录和学生任务书过程记录给出任务考核成绩。 点评本学习情境任务完成情况。 任务考核 过程监控 单元评价 单元自测（上机） 任务互评 错误修正（上机） 70 归纳 总结 延伸 总结： 1. , ! 描述简单条件 2.！，，|| 描述复杂条件 3.if 逻辑表达式 语句 4.if 逻辑表达式 语句1 else 语句2 5.