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“备”字先行，苦练内功 ——谈谈新课程理念下怎样备课 宁乡县教研室 彭湘平 一、怎样理解新课程备课 广义上的备课：常年备课；学期备课；单元备课；课时备课；课前复案；课后备课 狭义上的备课：课时备课 每次课时备课，必须经历从感性认识到理性认识的过程：吸纳（收集备课信息）——构思（设计教学方案）——输出（编写教案） 动态备课 研究型备课 网上备课 广义上的几种备课方法 （1）常年备课--——平时读书、观察、积累。 （2）学期备课——全册书的通读。 （3）单元备课——某一课题备课。 （4）课时备课——某节课备课。 （5）课前复案——课前熟悉教案。 （6）课后备课——教学后记。 动态备课 “以学定教”：教学设计始于体现学生需求的“教案”，通过教师与学生、学生与学生、学生与教材之间的多元互动，始终在“发现问题—解决问题—引发问题—解决新问题”的循环中进行。 杜郎口中学“10+35”模式，即教师用10分钟分配学习任务和予以点拨引导，学生用35分钟“自学+合作+探究”。 山东昌乐二中“271”模式，即课堂45分钟按照2：7：1的比例，划分为“10+30+5”，要求教师的讲课时间不大于20%，学生自主学习占到70%，剩余的10%用于每堂课的成果测评。 研究型备课 首先内容开放：不仅备课本上的内容，还要开发课程资源 其次备课方法互动：集体备课，合作交流 第三，备课过程的反思：反复研究，课后反思，补写、改写教案 第四，教学设计创新 网上备课 选取所需资料，精心编排 直接下载优秀教案 结合本班实际进行调整 二 、备课“三要” 要尊重文本，研读教材。 千重要，万重要，把握教材最重要。 研读教材的策略： 1.读、思、画、问、写； 2.深究课题，抓住关键字、词、句； 3.钻研揭示语和旁注； 4.领会揣摩插图 研究新教材特点： 新教材特点 (1)理论与实践结合——注重与现实生活的紧密联系。 (2)学与导的结合——注重学生“自主合作探究式”学习： (3)继承与创新结合——注重反映社会发展和必威体育精装版科技成果： (4)文本教材与开发课程资源结合——注重给教师留有创造空间。 (5)科学内容与活泼形式结合——注重教材生动、通俗、情趣化。 (6)学科独立与学科渗透结合——注重学科之间整合： 研读教材案例（董大方老师） 课题：6.1正弦和余弦 新知识点：正弦、余弦两个概念。 新旧知识联结点：直角三角形的边、角，边与角的关系及平行线段比例。 兴奋点：学生在学习过程中总结出角不变则比值不变的规律。 创新点：学习了正弦和余弦后遇到了一个难题：角不变则比例不变，有没有范围限制？在哪里个范围内成立？这个难题作为课外探究题。（这是她对这节课“点”的分析与确定） 课堂教学初中证明，这四“点”的分析与确定是准确的。当天晚上就有20余名学生打电话给她，汇报自己对课外探究题（创新点）的答案与想法。有的学生说：“前提∠90°范围内才能成立。”有的学生说：“我发现了这么一条规律，就是角越大，正弦值越大，而余弦值就越小。”还有的学生建议老师后面的正切和余切不用再学了，因为它们和正弦与余弦的道理和规律是一样的。……董老师听到学生对这道难题探究结果感到非常高兴，也为学生积极探究问题的精神感到自豪。这个结果说明教师备课花费的心血没有白费，有耕耘就会有收获。 要超越文本，开阔视野 1.课本是重要的课程资源，但不是唯一资源 2.什么是课程资源 3.怎样开发课程资源： （1）教学参考书的学习利用 （2）报刊资料的学习利用 （3）优秀教师的先进经验的学习 （4）社会和自然知识的学习利用 （5）读好“生活”这本无字书 要了解学生，以学定教 了解的内容： 学生原有的知识基础、生活背景；新课程可能产生的困难、障碍；学生对本课的兴趣；学生对教学方法的期待和建议。 了解的方法与途径： 平时观察；课堂提问；批改作业；考试与辅导；座谈调查；测试分析等 学生课后问卷卡 亲爱的同学，刚刚上完这节课，你感觉如何？请和老师说说心里话好吗？我代表全班同学谢谢你！ 本课内容心里话课堂上你收获最大的是什么？感受最深的是什么？你觉得哪些地方还没听懂学会?假如这节课在别班再上，你有什么好的建议？ 三、教学设计 教学目标设计 设计要求：全面（体现多元性）、具体（体现操作性）、差异（体现层次性）、灵活（体现动态生成性） 设计“五问”： （1）本节课的主要教学任务是什么？ （2）本节课的教学重点、难点在哪儿？ （3