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新课改下高中地理有效备课初探 邻水二中地理组 杨静 新课程理念下的备课是教师围绕新课标，预定授课方案的过程。随着教师角色的转变和学生学习方式的改变，备课不再是对教材内容的简单诠释、教学过程的简单安排、教学方法的简单展示。教师授课不是教教材，而是使用教材，是依据课标要求对教材的再创造。尤其新教材在原教材的的基础上增加了学生活动内容，从原教材的小栏目设计到现教材的活动设计，加强了实践和探究活动。加之现教材淡化知识的系统性，突出与公民日常生活需要的、关系最为密切的知识以前教师备课，地理教学大纲明确了学生的必学内容和详细的知识点，规定了教学内容的最高要求（即不超纲），它对一线教师教学实践具有直接指导作用。而现行教材为教师备课、教学留下了更大的空间新课程。教师的备课必须充分。如何在教学过程中更好地贯彻新课程理念，实现教师由教科书的执行者到教材的开发者；有赖于课前备课一堂课是否达到高效，这固然与教师的教育观念、指导思想、知识结构、对新课标、新教材的理解把握等因素有关。其中与教师的课前备课有直接关系。因为备课是上好课的前提，备课质量的好坏，必然会在上课的质量上显现出来。一、备自己首先备自己有无一桶水，而且是活水。新版地理教材知识点的减少，文字内容的减少，可能使得一些地理教师无所适从。在教学中不知不觉又回到了老教材的教学方式方法中。我觉得这桶水，不仅仅是书本上的地理死知识，更重要的是发生在学生身边的地理知识、学生关注的地理知识、生活中正在发生发展的有关地理知识。使地理教学接近生活、接近实际。其次备自己的所长，突出自己特色。新课程理念不提倡模式化教学，提倡个性化和多样化教学。教师应对自己的教育教学技能、教学观念的转变精神面貌、性格特点、有无亲和力、突出的才能要有充分的认识。张飞善使枪，关公善用刀，教师只有突出自己的特长，有自己的特色才能形成个性化教学。例如，教师应用现代多媒体技术有优势，可以充分处理开发条件性课程资源；有的教师善于深入生活、关心时事、学识渊博，可以充分处理开发要素性课程资源。新课程理念支撑下的课堂有很大的弹性，这是由于新教材仅给我们提供了一个框架。至于每节课上，你怎样组织材料实现教学目标，就交给教师自己去施展你的才华和能力了。因此说，新教材的实施为我们提供了更广阔的空间去创造性的工作，教师不仅是课堂教学组织者、引导者，还是课程资源的开发利用者。?再次做到自我反思。通过自我对话，不但要回顾过去的成功之处与经验教训，更要反醒、思考、探索、解决自己教学中各方面的问题。研究自己的教学观念、教学行为、教学效果是否适应新课改要求。教师要研究自己角色的转变、控制能力、是否被学生接受。要充分利用各类研讨活动，如在听课、课、说课、交流论文等，强化反思的过程。结合自身的教育教学实践开展行动研究、案例研究。一批有成就的名师、优秀教师，如苏霍姆林斯基、魏书生、李吉林等，正是在各自丰富经验的基础上，通过持续不断的行动研究，成长为富有创新精神和创造能力的反思型教师。只有反思自己的经验，才能提高自己的认识。才能提高工作的主动性、目的性，克服被动盲目性。二、备学生。了解学生是课堂教学和学生评价的基础。教师只有充分了解学生，才能发挥教师的主导作用，课堂教学才能有的放矢，才能促进学生学习方式的改变，提高课堂效率。因此，不了解学生的教师备课。要达到课堂教学活而不乱、有收有放，一方面取决于教师的课堂控制能力和教学艺术，更重要的一方面是对学生的充分了解。教学是师生的双边活动，如果教师对学生这一主体没有充分了解，就无法发挥教师的主导作用，无法进行科学正确的课堂教学设计，无法备出行之有效的教学方法。三、备课标走进新课程必须落实新课标。新课标是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，体现国家对学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求。教师必须明确每堂要实现哪些课程标准，突出体现课程标准要求的教学重点。因此，备课必须深入研究新课标、解读新课标，由我们以前的备大纲转向现在的备课标。而新课程标准只提出教学要求而没有明确必学的内容，更没有详细的知识点。更加强调了学生所学知识的实用性和对提高整体素质的作用。教师教学时可以根据课程要求和学生必须达到的目标自行选择教学内容，给地理教师的教学提供了更大的空间。这对教师提出了更高的备课要求。例如，学习国家地理，新课标没有明确必须学哪个国家、必须掌握哪个国家的自然环境的基本特点等，而是要求教给学生学习分析某一个国家的基本自然环境特点。这对教师的素质要求及备课要求是较以前大为提高了。教师在充分反思认识自己的基础上，可选择自己最为熟知的、最能体现自己风格和拿手的国家来讲，与学生共同探究和学习。因此，教师只有在充分解读“标准”的基础上，才能充分领会和创造性地运用教材，才能结合学生身边的实际展开教学。做到不是教教材，而是用教材。为使地