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专科学校专业教育与识教育整合的课程体系研究
专科学校专业教育与通识教育整合的课程体系研究
课题类别：：(长沙学院教务处处长、教授）：2.运用调查研究法走访国内高校，对我国专科学校通识教育与专业教育的现状进行分析，为通识教育与专业教育整合的理论提供实证依据。
3.运 六、主要研究成果目录
1.谷建春，张世英.通识教育与专业教育整合的学理依据[J]，《求索》，2004.12.
2. 刘世昌，谷建春.高等教育分化与整合的历史追溯与现实思考[J]，《黑龙江高教研究》，2005.1.
3. 谷建春.论通识教育与专业教育整合的机理[J]，《黑龙江高教研究》，2005.9
4. 张世英.高职旅游管理专业人才培养T型模式探索[J]，《黑龙江高教研究》，2005.8.
5. 张世英.《论高职课程结构的优化》，（《中国成人教育》
6. 谭镜星.论高职T型人才培养模式的构建[J]，《高等教育研究》，2005.10.
7. 谢立辉.论“产、学交互”型培养模式的教学要素优化[J]，《长沙大学学报》第19卷，第5期，2005年9月.
8. 肖志伟.论“文化辅助法”的导入对英.语综合应用能力培养的作用[J]，《长沙大学学报》第18卷，第3期，2004年9
9. 吴庆华.论高等学校校级课程编制活动的思考[J]，《江苏高教》2006年第4期.
10. 阳海燕.通识教育视野中的高校隐性文化建设[J]，《长春工业大学学报》2005.3.
11. 王新辉.加强电气工程专业学生人文素质教育的课程体系研究[J]，《电气电子教学学报》，第28卷，第1期，2006年2月.
12. 阳海燕.论基于通专整合教育模式的高校图书馆馆藏建设[J]，《图书馆学刊》2007年第2期.
13.林涛.论高职建筑工程专业人才培养T型模式探索[J]，《黑龙江高教研究》，2006.12.
七、该研究领域尚待进一步研究的主要理论与实际问题
通识教育与专业教育整合的课程体系问题涉及面宽，涵盖的问题错综复杂，发达国家需要研究的理论问题很多，
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