自己的花是让别人看的解读.doc

自己的花是让别人看的 作者：姚淑娴 单位：临朐县冶源镇冶北小学 更新时间：2015-11-23 16:37 浏览量：19 《自己的花是让别人看的》课件.ppt信息化教学设计模板 作者信息 姚淑娴 电话 学科 语文 年级 五年级 邮件 Wfyaoshuxian@163.com 单位 临朐县冶源镇冶北小学 教学设计 自己的花是让别人看的 一、教材分析 本篇课文讲的是“我”（季羡林）在德国读书时，发现德国家家户户都把花养在邻街窗户外，他们的花是让别人看的。多年后，“我”又回到德国，发现变化很大的德国，“美丽”依旧没有改变。由此，我体会到“我为人人，人人为我”的境界。 这篇课文篇幅较短，语言亲切自然，字里行间蕴含着丰富的人生哲理，不仅能帮助学生积累语言，还带给孩子美好的情感体验，更有助于他们建立正确的人生观。 ? 二、学生分析 五年级的学生已经学会了理解课文，本课的教学通过学生的朗读来理解语言文字的内容，体会作者的情感，领悟重点语句的作用和表达效果，在此过程中学习语言，培养语感，进行人文熏陶。 三、教学目标 1．认识7个生字，正确读写“脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。 2．有感情地朗诵课文，背诵第3自然段，积累课文中的优美语言。 3．了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。 4．学习作者情境交融的写作手法。 ? 四、教学环境 □简易多媒体教学环境?? □交互式多媒体教学环境?? √□网络多媒体环境教学环境?? □移动学习? ?□其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字 运用现代化教育技术，激发学生学习兴趣。 由于本课描写的是异域风情，学生对德国了解甚少。在教学时，根据教材的内容 和教学实际，通过课件形象展示德国奇丽的景色，将学生带入教学情境中，直观生动，化静为动，动静结合，化抽象为具体，激发起了学生浓厚的学习兴趣，产生了 强烈的求知欲；加快了学生的感知和理解的进程，增强了学生的理解和感受。使教与学充满了生机，使学生学得更主动，让学生感受到了亲切、自然情感体验，激发 了学习新知识的兴趣。 ? 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等） （一）导入 ? 师：同学们看过感动中国这个节目吗？现在我们一块来欣赏一下2006年感动中国的一段视频：智者乐，仁者寿，长者随心所欲。曾经的红衣少年，如今的白发先生，留德十年寒窗苦，牛棚杂忆密辛多。心有良知璞玉，笔下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊。 你知道说的是谁吗？（这位精神矍铄的老先生就是季羡林 他是我们山东人的骄傲）他的一生取得了无数的卓越成就。你对他有哪些了解呢？向大家交流一下（生说：1930年季羡林同时考中北京大学和清华大学，最终选择清华大学西洋系，1935年成绩全优毕业，他带着祖国的期望和自己的宏志求学于德国歌廷根大学（孕育了三十位诺贝尔奖的学校）。当时他才二十五岁，满怀雄心壮志在哥廷根大学留学十载，1945年才回归祖国。四五十年后，他故地重游） ?颁奖词中提到的“留德十年寒窗苦”指的就是他1935—1945年留学德国的事。期间，季羡林被德国人民独特的爱花情怀所打动，1980年，也就是四五十年后，当他再次踏上这块土地──第二故乡，故地重游，感慨万千，写下了这篇优美的文章—《自己的花是让别人看的》（齐读课题） 师：（指名读课题）同学们看课题，自己的花是让谁看的？（别人）；怎么读？谁的花是让别人看的？（自己）那又怎么读？ 师：朗读重音不同传达的意思就不一样。这就是朗读的魅力。这节课就用你的朗读去传达不同的情感。 ? 根据教师的提问积极思考 播放多媒体课件 （二）预习检查，整体感知。 ? 1.下面同学们自己朗读课文，注意里面生字词的读音 2.字词过关，指导读词串，扫清生字障碍。 脊? 梁? 莞尔一笑? 家家户户? 山阴道上? 花团锦簇? 姹紫嫣红? 应接不暇??? 耐人寻味 形式：开火车 学习指导：明确“梁”读轻声，“莞”字当地名时读“guǎn”。以“莞尔一笑”为例，交流理解词语的方法。查字典，联系上下文，结合实际。同学们莞尔一笑一下。很明显男同学笑得不如女同学好看啊。所以这个词常用来写女性。 “应接不暇”注意“暇”的写法，是“日”子旁。通过理