祝福教学设计解读.doc

教学设计（设计教师:黄其钥） 高中语文·必修3·第一单元·第2课 《祝福》（第一节） 一、【教学内容及其解析】 1.内容： （1）了解鲁迅及其写作背景。 （2）初读课文，理清课文情节。 2.解析： （1）本文是《彷徨》第一篇，写于辛亥革命后，封建残余势力仍然存在。作者内心苦闷找不到社会的出路，看不到前进的希望，于是创作出在黑暗中绝望挣扎的祥林嫂形象。 （2）课文篇幅较长，又运用了倒叙手法，必须先理清课文情节才有利于进一步的教学。 二、【教学目标及其解析】 1.目标： （1）增加学生对鲁迅的了解。 （2）提高学生阅读概括能力和表达能力。 2.解析： （1）通过作家作品及写作背景的介绍，更好地掌握本文的时代背景。 （2）通过简洁明了地复述课文故事情节提高学生口头表达能力。 3、课前预习题 (1)你知道的鲁迅的名句有哪些？ (2)初读课文，理清课文情节。 小说的三要素是什么？小说的叙述顺序有哪些？ 三、【教学问题诊断分析】 鲁迅的文章有其特定的时代背景，强烈的个人情感和独特的批判视角，学生初读较难把握。通过对鲁迅的介绍，增加学生对鲁迅文章的熟悉情感，从而提高阅读兴趣。 四、【教学支持条件分析】 课文篇幅长，又有不少多音字和不常见的词，可借助录音机播放朗读带，让学生能够感受课文内容情节。 五、【教学过程】 （一）教学基本流程 导入 → 感知鲁迅→ 理清情节 → 目标检测 （二）教学情景 1、导入 我们在初中曾经学过鲁迅的小说《故乡》、《孔乙己》。其中有由活泼可爱而变成麻木愚昧的闰土，站着喝酒而穿长衫的孔乙己，都给我们留下了深刻的印象。今天，我们学习的是鲁迅先生又一篇著名的小说——《祝福》。这篇小说又塑造了一个什么样的形象呢？让我们一起边走近鲁迅，欣赏《祝福》。 2.感知鲁迅 问题1：查阅资料，说说你所了解的鲁迅。 设计意图：了解作者及其写作背景，增加学生的阅读兴趣，更好地把握主旨。 师生活动：学生课下查阅资料，课堂交流，教师补充说明。 无 题 惯于长夜过春时，挈妇将雏鬓有丝。 梦里依稀慈母泪，城头变幻大王旗。 忍看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗。 吟罢低眉无写处，月光如水照缁衣。 自 嘲 运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。 破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。 无 题 万家墨面没蒿莱，敢有歌吟动地哀。 心事浩茫连广宇，于无声处听惊雷。 我读鲁迅 陆 洋 鲁迅小说的背景、人物距离今天似乎有些遥远，今天许多中学生“一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人”。我原来一直不喜欢鲁迅的文章，一则文字较艰涩，二则思辨性太强，不易捉摸。 2009年江苏高考以一篇郁达夫《怀鲁迅》重新引起我的思考。是的，“没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群；有了伟大的人物，而不知拥护、爱戴、崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦。” 细读鲁迅，他不再是一个思想说教者，而是一个有血有肉的爱国知识分子。他通过《一件小事》真诚剖析自身的劣根性，坦承错罪；他通过《藤野先生》缅怀异国师恩，真情流露；他通过《故乡》回忆童年幸福时光，挽留纯真质朴，痛斥封建流毒之非；他更通过《灯下漫笔》将几千年的中国社会概括为两个时代：暂时坐稳了奴隶的时代、想做奴隶而不得的时代。 再读鲁迅，看他在《呐喊》中大声疾呼，看他在《彷徨》中寂寞迷茫，看他在社会集体冷漠中“横眉冷对千夫指”，看他在微薄的希望中“俯首甘为孺子牛”。鲁迅的身上，既有奇譬诡喻的庄周的洒脱孤高，又有锋芒毕露的孟轲的不屈不挠。虽有惶惶如丧家之犬的孔子的落魄，却有路漫漫上下求索的屈子的执着，更有热爱生活的苏子的睿智豁达。 在那个几近窒息的社会中，他挚爱每一个人，却又厌恶每一个人。他否定几千年的封建传统，却对西方新思潮保持警惕，主张拿来主义。 七十多年的风雨剥蚀，并未丝毫减弱鲁迅作品中的那份炽热的爱国情怀，这份爱国情怀指引着我们每一个人重新认识鲁迅作品的现实意义。这里有许多我们今天依然存在的国民劣根性，有许多我们今天依旧需要的生命的品质，更有许多对当前国家发展、社会和谐、人性温厚、心灵慰藉很重要的启示。“永远的新的旧故事”，值得我们反复阅读，深入思考。 （1）鲁迅作品： 小说集：《呐喊》、《彷徨》 历史小说集：《故事新编》 散文集：《朝花夕拾》 散文诗集：《野草》 杂文集：《南腔北调集》《坟》《而已集》《热风》等十几部。 （2）写作背景 辛亥革命时期的鲁迅，思想状况由呐喊转为彷徨。《祝福》发表于1924年，辛亥革命虽然推翻了清王朝，但反帝反封建的革命任务仍没有真正完成，中国仍处于帝国主义和封建