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写字歌（一） 写好汉字并不难，课文楷书是典范。 下笔之前先分辨，笔笔字字按照练。 哪笔后，哪笔先；哪画长，哪画短； 哪里斜，哪里弯；哪里窄，哪里宽。 连接之处别落缝，分开地方别相连。 横平竖直说得对，仔细分析也有变。 同体组字有大小，大小千万别写翻。 笔画多的要紧凑，笔画少的需松散。 偏旁一定单独练，事半功倍见效验。 要想把字写规范，结构位置是关键。 自查自纠进步快，互查互纠再完善。 一天练习几个字，时间不长成状元。 写字歌（二） 一看间架与结构，字格利用要合理。 横中线，竖中线，上下左右像块田。 上留天，下留地，左右宽窄差不离。 二看笔顺不出错，写字笔顺有规律。 先上后下，先左后右，先中间后两边， 先里后外再封口，一笔一画写整齐。 三看运笔讲艺术，横竖起笔要顿笔。 下笔用力运笔轻，收笔稍稍往回转， 横折要有停顿笔，点要漂亮像水珠。 汉字间架结构表 一年级小学生规范书写习惯养成的研究 一年级小学生规范书写习惯养成的研究 【摘要】： 现在的小学生从一年级开始很多就养成不良的书写习惯，严重影响身心健康，影响一生的发展。从低年级的写字教学中就严格要求，规范写字，是非常必要的。本文为规范一年级孩子的书写习惯特提出以下方法策略：1、优化环境，创造条件保规范。2、树立榜样，教师示范显规范。3、规范训练，写字过程抓规范。4、激励强化，多种方式促规范。5、及时总结，分析得失思规范。 【关键词】： 书写习惯? 规范?? 方法 一、什么是规范书写习惯 《语文课程标准》中明确提出：第一学段写字教学要“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。?”这里的“规范”，指的是把字写得合乎规则，遵循笔顺的规则，不写错别字，不改变字形、不添笔漏画，还要美观大方。 二、为什么要强调书写习惯的规范 原国家教委副主任柳斌同志说过：“小学阶段，除了要打好思想道德素质、科学文化素质、心理素质、劳动素质的基础，还要打好写规范汉字的基础，这是非常重要的。” 1962年郭沫若先生为《人民教育》的题词：“我们从低段开始加强写字指导，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认，这样养成了习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。若草草了事，粗枝大叶，独行专断，是容易误事的。练习写字还可以逐渐免除这些毛病。”人可以写字，字可以显人，写字的意义远远超过练字本身。 现在的小学生的写字姿势握笔姿势普遍不正确。某市城区的一所小学中，五年级的一个班里，全班57个学生，有39个学生执笔方法和写字姿势都不正确。学生写的字，歪歪扭扭，潦潦草草，大小不匀，涂改、错别字普遍，甚至简单的字也不会写。面对这种现象，一些教师视而不见，批改作业时只着眼于对或错，对书写质量毫不评判。如此下去，学生便会养成不良的书写习惯，出现近视、斜肩、驼背、脊椎弯曲等现象，严重影响身心健康，影响一生的发展。 那么究竟是什么原因导致学生的写字存在这么多问题呢？ 1、内因 （1）儿童的认知水平不高 小学儿童虽然思维能力得到了不断的发展，正处从具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡的阶段。但是知觉的精确性仍然不够，知觉的分辨能力较低。比如在识字过程小学生只能记住字体的粗略轮廓，而对于字体非常细微的部分，如果没有教师的提醒或训练就往往会忽略。如自己的“己”，小学生在写时往往写成“已”或“巳”。又如辨别的“辨”写成“辩”。此外，还会将正确书写习惯与错误书写习惯混为一谈，不能分辨等等。 （2）儿童不能长时间的进行有意注意 小学生的有意注意时间是十分有限，要让小学生将注意力长时间地集中在摈除之前错误习惯，端正地坐在桌前认真的写作业、练字，小学生是难以忍受的。这也是儿童认知心理发展未成熟的外部表现。 2、外因 （1）升学压力的阻碍 长期以来，由于受应试教育冲击，有的学校没有写字课，有的课表上虽有写字课，却形同虚设，常常挪作他用。 （2）片面追求升学率 学校、家长对练字这一问题认识不清。学校要求不严，片面追求升学率，家长望子成龙，能考上大学就行。 （3）教师的影响 有些教师在批改学生作业时，也是只注重是否正确，而不在乎其书写质量，清晰度。久而久之，学生便养成了错误的书写习惯。一些老师的字更是歪歪斜斜，起不到应有的示范作用，怎么好意思去要求学生练字呢！ （4）电脑时代的冲击 随着人们敲击键盘的速度越来越快，学生的字也越写越难看。据专家研究表明，3-12岁是人形成良好行为的关键期，12岁以后，孩子已逐渐形成许多习惯，新习惯要想扎下根来就难多了。所以，我们必须从小学抓起，培养他们的规范的书写习惯。怎样才能让学生有一手引以为豪的工整、漂亮的字呢？我认为从一年级的写字教学中就严格要求，规范书写习惯养成。 三、怎样规范一年级孩子的书写习惯 在长期的低年级语文教学中，我摸索出以