触摸春天教学设计2.docVIP

触摸春天教学设计 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。 教学重难点： 理解含义深刻的句子，体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。 教学过程 一、导入： 师：（配乐）同学们，如今，转瞬间严冬即逝，春季已到。我们敬仰春天，“阳春布德泽，万物生光辉”，春日施舍恩泽，春雨滋润万物；我们感谢春天。“东风洒雨露，会人天地春”。我相信在我们每个人的心中都有一个万紫千红的新春！ 师：（哀伤乐）可是，生活中却有这样一群孩子，他们看不到融化的溪水，看不到新生的嫩草，他们的眼前永远都是一片黑暗，这样的黑暗！这样的黑暗要伴随他们的一生。（课件黑）那他们又是怎么感受春的美好呢？这节课就让我们走进盲童的世界，走进盲童的内心。（把课件的一片黑暗，变成逐渐变黑) 师：（板书：触摸春天）。读——触摸春天。 师：你们读得真美。我听到了生机勃勃的春天 二、读课文，回顾课文内容，找出奇迹 师：请同学们自由读文，让我们一起回忆一下，究竟课文讲了一件怎样美好的故事？ 师：大家说得都很准确，看来这篇文章一定给你带来了不一样感动。那么作者最想告诉我们的是什么？在文中找出来（课件出示：谁都有生活的权力，谁都可以创造属于自己的缤纷世界。）你对这句话时怎么理解的？ 师：这个盲女孩告诉我们要热爱春天，热爱生命，那我们就来看看这个盲女还是怎样来热爱春天，热爱生命的呢？你从字里行间的哪些语句中感受到盲女孩涌动的这份热爱请同学们选择你自己喜欢的方式读文。同桌之间可以相互交流（教师注意巡视） 出示句子：（1）安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。 （1）师：在这个句子中，哪些地方让你感受到了奇迹？ 生：她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。艰难 师：你的意思是说——？ 生：一个盲人走路是磕磕绊绊的，不可能流畅。 （2）师：孩子们你们能预想的她艰难的行走时怎么样的吗？一个盲人在花丛中行走，她可能会？也可能会？还可能会 师：这样的行走在盲人来说应该是常态，而我们看到的盲女孩安静却走得那样的流畅。一个盲人走在平坦的路上尚且不可能走的很流畅，更何况走在满是岔路的花丛中呢？ 3）引读 师：一个盲童居然能在花丛中——（课件点红：穿梭）她走得——生：很流畅。没有——生：一点儿磕磕绊绊。 师：可我们分明看到的是——生读——安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。这真是一个奇迹！这是安静创造的------奇迹！（艰难对比奇迹） 出示：句子（二）：安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。换位体验感受奇迹 请同学们现在轻轻的读一读，去感受安静是怎样在月季花前流连的。这段的动作描写很有特点，你发现了吗？ 汇报---生：我找到的是“伸向”的“伸”。她是个盲童能极其准确的伸向月季花。 师：让你感受到的是—— 生：神奇。 师：这一串极其准确的动作——“停”的位置精确无误；“伸出手，伸向月季花”伸的方向丝毫不差， （3）师：这一串“极其准确”的动作，是谁做到的？ 生：安静。生：是一个盲童。 师：孩子们，我们也试试，我们都是安静，请起立，让我们闭上眼睛，（配乐，我读。）跟着我的声音，做和安静一样的动作。让我们试着和安静一起触摸春天，和安静一起感受她内心的春天。你能够做到吗，但安静能做到，这真是一个-----奇迹。 师：是啊，是一个双目失明，眼前一片漆黑，什么也看不见的八岁的女孩做到的。此时此刻，我们再读这句话，你的感受，你的感情，肯定与刚才初读这句话时的不一样了。读——（全班读） 这一串动词读的好，让我们再次感受到安静的神奇。正常人能做到的事，一个盲童也能做到。 出示：句子（三）：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！ 过渡：更加神奇的一幕发生了，谁看见了——（课件出示这句话） （1）点名读，生读这句话时，将“悄然合拢”读得很大声。 师：安静如果象你这样合拢，蝴蝶早飞走啦。（生读）再轻点。 生读：安静的手指悄然合拢。 （2）该生继续往下读，没有读出惊奇的语气。 生读：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶…… 师打断：一个盲童啊，什么也看不见，她竟然拢住了一只蝴蝶，看到这一幕你心中一定觉得——生：我觉得这根本不可能。 师：多么神奇。通过你的朗读，让在场所有的人都能感受到这份神奇。 生：竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！ (再来一遍。还有一半的人没有感受到。 生：竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！ 师：感受到了，