触摸春天教案11.docVIP

《触摸春天》（第二课时）教学设计 东城区第五小学 黎健仪 [设计理念] 《触摸春天》是人教版四年级下册第五组的课文，内容短小，语言简洁，意境隽美。故事讲的是一个叫“安静”的盲童小女孩在春天的早晨捉住了一只蝴蝶又把它放飞的故事。作者认为这是一个奇迹，并且对人生也有了深刻的感悟。 在教学中，教师通过引导抓住重点词句、联系上下文、比较句子、结合生活实际、展开想象等方法理解体会句子的深层含义，在反复诵读中品味语言和课文的人文意蕴，使学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生命。 [教学目标] 1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。 2、理解含义深刻的句子，体会其表达效果，揣摸其中蕴含的道理。 3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。 [教学重难点] 理解含义深刻的句子，体会其表达效果。 [课前准备] 1、安排一次“盲人体验活动”。 2、搜集热爱生命的感人故事。 [教学过程] 第二课时 一、复习导入 （一）课文主人公是谁？她是什么人？文章写了她一件什么事？ （二）在安静身上，发生了哪些让我们觉得不可思议的事情？ 过渡：现在我们就一起来感受这些不可思议吧！ 二、感受“奇迹” （一）“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。” 1、你觉得怎么不可思议？（联系生活实际谈） 2、比较句子，你觉得哪个句子写得好，为什么？ (1)她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。 (2)她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 3、指导朗读。（想象画面：个别读，全班读） （二）“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！ ” 1、这一句又是怎样的不可思议呢？ 2、谁有过捉蝴蝶的经历？捉住了吗？ (1)有：你来说说，要捉到蝴蝶，需注意什么？——顺势理解“悄然” (2)没有：为什么捉不到啊？ 3、是啊，一个正常人都不容易捉到一只蝴蝶，何况是一个盲童！但安静捉到了，在明眼人看来，这多么令人难以置信！如果当时你就在那，看到这一幕，你想说什么？引读： “真是一个奇迹”。 4、抓住“！”，引导读出感情。 三、理解“奇迹” 过渡：为什么这个奇迹能在她身上发生？让我们默读课文，找找原因。 （一）自由说，回归课文： 1、“这个小女孩，整天在花香中流连。” （1）理解“流连” ①句子中哪个词不理解？——流连——留恋不止，舍不得离去 ②你能读出“流连”的感觉吗？指名读 （2）理解“整天” ①范读：重读“整天”。 ②问：句子中哪个词重读了？“整天”说明了什么？ ③再问：看不见鲜艳的花朵，只能闻到浓郁的花香，安静却爱天天在花香中流连，在花丛中穿梭，她热爱的到底是什么？ （板书：热爱春天） （3）指导朗读 ①安静在花香中流连，会是怎样的心情？请我们一起用朗读把安静的快乐传递开去,把春天带到我们的课堂！ ②全班读：春天来了，小区的绿地上枝繁叶茂。桃花开了，月季花开了。浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。 过渡：同学们，因为她“整天在花香中流连”，所以她能够怎么样？ 2、“她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。” 追问：她还能怎么样？ 3、 “她能在花丛中穿梭”、她能 “极其准确……”，“拢住那只蝴蝶”。 （二）指导朗读 1、感受安静的不一般：安静与一般的盲人一样吗？PPT出示下列句子（逐句出示），学生联系课文口语训练： 一般的盲人不可能 ，安静做到了； 一般的盲人也不可能 ，安静也做到了； 一般的盲人更不可能 ，安静竟然也做到了。 2、突出主题：安静把一个个不可能变成了可能，这是为什么？ （1）热爱春天 （2）热爱生活（板书） 3、让我们再来读读句子，体会安静对生活的热爱： 安静的手指悄(qiǎo)然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。 四、体验“奇迹” （一）“蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。” 1、理解：安静第几次捉住蝴蝶？屏幕上的句子中，哪个词告诉我们是第一次？（“全新”） 2、体验：是啊，安静虽然整天流连在小区里，感受着春天的气息，但是，在此之前，春天的含义可能仅仅是浓郁的花香。现在，多了一只蝴蝶，一个跃动的生命。让我们闭上眼睛，像安静一样一起伸出双手，慢慢合拢……啊！我们抓住了一只蝴蝶！蝴蝶在我们的手里扑腾呢……睁开眼睛，你体验到了什么？心情怎么样？（指名说） 3、朗读：那就带着你的兴奋，惊喜去自由读读句子吧。 过渡：蝴蝶后来怎么样了？ （二）“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。” 1、质疑：读读句子，你有什么疑问？（张望） （1）安静是