构建以学为主的化学课堂,提高学生学习能力.docVIP

构建?“以学为主”的语文课堂，提高学生学习能力 《语文课程标准（实验稿）》强调：学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者，并积极倡导自主、合作、探究的学习方式。结合多年的教学实践，我总结出了一条“以学为主”的课堂教学新思路。 “以学为主”的课堂教学思路具体可分为三步骤四环节，这三步骤是课前参与、课堂导学、课后延伸，其中课导学又分为四个环节，即激发兴趣授之以法导学点拨探究创新。在具体的操作实施中以“创新”为前提，以学生主体地位的发挥为立足点，在每个环节中都注重培养学生的思维品质及创新能力。指的是学生在课前或自主学习教材，初步了解所学知识，提出质疑；或自己通过书籍、网络、咨询、请教等收集有关资料，或在生活和社会的大课堂中寻找有关信息；或按照老师布置的思考题，作好准备；或动手制作相应教具，准备上课使用。这一?步骤不仅为课上导、学奠定了基础，是学生带着自己的感悟、自己的认识、自己的问题等走向课堂，促进课上的学习，更为学习学会收集、组织、分析、加工、运用信息提供了锻炼机会，有利于培养良好的学习习惯和能力。。指的是在课堂教学中，教师不是单纯为了完成教材的要求，更不是为了完成设计的“教案”，一步一步的牵着学生去学习，而是以教材为例子，创设良好的教学氛围和情境，引导学生学会分析、比较、归纳、表达；学会交流、合作、汲取、宽容；学会倾听、思考、置疑、辩论，从而淡化教师的分析讲解。这样有利于学生自己去感悟、发现，有利于学生主动构建，有利于培养学生的创新思维能力。教学实践证明，当学生在学习中对某一门功课产生较大的兴趣时，其学习的主动性就会增强，创造思维就活跃。爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师”。很多心理学家也都把兴趣比作智慧的触发点，才能的生长点，求知的前动力，所以在每一节课上，教师应根据教材内容和学生实际，设计一个新颖别致、精彩纷呈的导入，来激发学生的兴趣。如：猜谜语、讲故事、出示实物等，还可以用电教手段、背诵朗读、抢答等多种方法来导入新课，来激发学生学习的兴趣，点燃他们头脑中的那盏创造之灯。语文教学从某种意义上讲就是语言的教学，课堂语言需要丰富多采，教师的语言的运用在这里起主导作用。作为教师，标准而流利的口语表达是教师生涯的重要依托，是事业走向成功的拐杖。如果教师出口成章，字字，必然使课堂教学生动活泼，这样的语文课学生怎会不喜欢、不投入呢？既然投入了，用心参与了，其创造的思维不知不觉就被启动、运转了。作为一名语文教师，转变僵化的“学会”的教育老观念，在教学活动中注重方法的传授，使学生能够拥有“点石成金的手指头”，从而利用这些方法去主动地获取知识。只要他们掌握了学习方法，懂得了怎样学习，将来长大成人之后，就可以根据社会发展和自身发展的需要，主动地去学习，去深造，去扩展，去探究，这也是创新性教育对我们教师的要求。如每接一个初一新班，我就首先教给他们记住作者的方法，即记一篇课文的作者只要抓住名、时、地、评、作五个方面就可以了；我还教给他们扩充标题学习课文的方法。在执教《天上的街市》一课时，学生是第一次接触诗歌这种文体，所以，在学习时，我就注重方法的指导，教给学生赏析诗歌的步骤和方法，即读诗歌、品语言——说意境、析写法——探情感、找意图，并且按照这三步组织教学，这就改变了传统的诗歌教学（教师逐句、逐段讲析，最后归纳主题、总结写法）的老路子，使学生由过去?被动听授而积极参与到教学中来。同样，在学习说明文、议论文、记叙文及散文、小说、戏剧等体裁的课文时，教师也应不仅仅局限于引导学生学一篇课文，而应传授他们阅读及写作这些文体的方法。另外，在学生的日常学习中，老师也应注重方法的传授，如听课的方法、复习的方法、记笔记的方法、写日记的方法、圈点批画的方法这样训练久了，学生就不需要只靠着老师这根“拐杖”去走路，而是学着运用方法，放开胆子，利用自己的能力去闯荡，成为一个具有独立精神、自主意识的创新型人才。在这一环节中教师的作用是“导学”，引导学生主动去学，去思考提问，去合作交流，去主动求知。创设一个和谐轻松、平等民主的学习氛围作为一个好教师，要想让学生主动地参与到学习中去，首先应创造出一个和谐、轻松、民主的学习氛围，在课堂中要体现教师的爱。语文教学中的亲近感，对学生的学习会产生积极的影响，所以，教师要坚持面向全体学生，保持教师的人情味，通过课堂这个窗口和学生建立朋友式的平等关系。在导学中，要用微笑的表情、期待的眼神、温和的语言、饱满的情绪去感化学生，使课堂成为师生情感双向交流的桥梁。教学中要特别注重以后进生为突破口，不要戴着有色眼镜去看他们，教师要用欣赏的目光看待每一个学生，要注意发现他们的每一个哪怕是细微的闪光点，及时给予表扬鼓励，使学生在教师的积极反馈中增强信心，在课堂活动中感受到自己的存在，感受到自己的进步。启发诱导，培养学生的思维品质在整个教学过程